龍巖初中學(xué)習(xí)不好留級(jí)有沒有意義?
龍巖初中學(xué)習(xí)不好留級(jí)有沒有意義?
因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)不好,成績(jī)不高長(zhǎng)此下去,考不上高中,或者考不上好高中。這些家長(zhǎng)認(rèn)為,留一級(jí),孩子的學(xué)習(xí)肯定會(huì)進(jìn)步,成績(jī)肯定會(huì)上升,那么將來(lái)很有可能會(huì)考上好高中,肯定會(huì)出人頭地。

為什么留級(jí)會(huì)沒有效果呢?這要從學(xué)習(xí)與效果的關(guān)系說(shuō)起。學(xué)習(xí)與效果是“必要條件”關(guān)系,而不是“充分條件”關(guān)系。也就是“只有”好好學(xué)習(xí),“才能”天天向上。而不是“如果”好好學(xué)習(xí),“就一定能”天天向上。“天天向上”這個(gè)結(jié)果的出現(xiàn)是不確定的,是條件具備了,結(jié)果不一定出現(xiàn)的。那么,處在“只有”“必須”位置的“好好學(xué)習(xí)”這個(gè)前提條件就至關(guān)重要了。

學(xué)習(xí)的要素分為客觀條件和主觀因素兩個(gè)方面�?陀^方面是家庭的物質(zhì)條件和個(gè)人的智商水平,主觀因素是“學(xué)習(xí)品質(zhì)”。家庭條件、智商水平高的學(xué)生容易成才,毋庸贅言。而“學(xué)習(xí)品質(zhì)”好,才是學(xué)生成才的關(guān)鍵。從教育工作者的角度來(lái)說(shuō),學(xué)生的家庭條件與智商水平不是老師所能掌控的,因此教育工作者只能著意、著力于可以改變的“學(xué)習(xí)品質(zhì)”。
它包括學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、狀態(tài)等,它直接影響學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為分三個(gè)方面,即學(xué)習(xí)的目標(biāo)、態(tài)度、方法。要求是“目標(biāo)明確、態(tài)度端正、方法得當(dāng)”。大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,問(wèn)題就出在“學(xué)習(xí)品質(zhì)”上了。
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