5G專遞課亮相泉州一中國家級培訓活動

2019年7月9日-7月12日，由中央電化教育館培訓中心、廣東省電教館、泉州市教育局、泉州市教科所、泉州一中、泉州市晉光小學和福建省教育資源公共服務平臺聯合舉辦的教育資源公共服務平臺網絡學習空間及資源應用培訓在泉州一中東海校區(qū)拉開帷幕。新穎的授課模式吸引了廣東省及泉州各地市近四百位老師蒞臨參觀考察、觀摩研討。

福建省首個5G專遞課堂成功開啟，泉州一中東海校區(qū)、泉州市晉光小學東海校區(qū)、南俊校區(qū)、臺商投資區(qū)第八實驗小學，以及百奇民族中學、南安五星中學中學的孩子們同步上課，真正達到了教育資源共享，真正實現了多地多�；�動交流。將5G技術應用于專遞課堂、智慧課堂，是本次活動的亮點，5G技術的亮相，引起了與會領導嘉賓與社會的廣泛關注。這次通過中國移動領先的5G技術提供的大帶寬、低時延服務，顯著提升了專遞課堂的穩(wěn)定性、流暢性，特別是有效地支撐了校際間的教學互動，使學生獲得了更加美好的學習體驗。泉州一中將優(yōu)質課堂,專遞到教育資源相對薄弱的地區(qū)。對于較偏遠學校的同學們來說，這樣的堂課就像一份份神奇的禮物，屏幕老師那端的老師就像魔法仙子，帶領他們打開魔法課堂的大門，一場場奇妙的學習之旅就此展開……

屏幕的一端是泉州一中東海校區(qū)的主講課堂的老師和同學們，屏幕的另一端則是來自南安五星中學和百奇民族中學的老師和同學們。新型的教學模式，拉近了兩端師生的距離，讓師生們倍感欣喜。

黃立老師在新高考背景下，基于新版課程標準，開設了一節(jié)《建立函數模型探究氣溫變化問題》的高中數學項目式學習課。黃老師運用項目式學習的理念，組織泉州一中與南安五星中學的同學們同步進行探究學習。教師重視發(fā)揮學生的主體作用，積極組織學生展開小組合作探究，在5G的網絡環(huán)境下，應用智能終端精細的課堂交互顯得特別流暢。兩校學生能夠充分使用網絡學習空間突破課堂學習的時空限制，在黃老師引導下將數學與天文、物理、地理、信息技術等學科進行有機融合，在數學建模的過程中體驗了數學的學科魅力，促進了數學學科核心素養(yǎng)的形成。

與往常不同的是，在泉州一中的課堂中，大家除了可以看到平時上課的顯示屏外，講臺的一邊多了一個大屏幕。屏幕上映入眼簾是南安五星中學的學生們的學習畫面。

《ShareingQuanzhou with the world》

曾桂林開設了一堂別具特色的英語課《Share Quanzhou with the world--Make a travel plan》，這節(jié)課將英語與泉州文化、鄉(xiāng)土地理有機結合，通過項目式的學習方式，形成小組的學習成果——把泉州分享給世界。本節(jié)課借助福建省教育資源公共服務平臺同步備課，有效地組織了課前導學和課堂互動等學習活動。課前，學生觀看教師發(fā)布在福建省教育資源公共服務平臺上的導學材料，發(fā)布個性化的音視頻學習成果，做好了“向世界展示泉州——制作旅行計劃”這一的項目式學習所需知識的學習準備。課堂中教師通過視頻創(chuàng)設真實的學習情景呈現教學任務，學生在小組中自主、合作的學習，并協同進行旅行計劃的創(chuàng)作。課堂上，他們學習了泉州旅游景點、和泉州菜肴等泉州特色文化的表達，并制定了鮮活的旅游計劃。兩個學校的學生都做了精彩的分享，他們成了泉州的使者向世界分享泉州。通過項目式的學習，學生不僅在學習了語言知識和表達技能，更是通過真實情景，協作學習，培養(yǎng)了協同創(chuàng)作的能力，問題解決的能力。

陳惠彬老師開設了一節(jié)基于項目式學習課程的數學建模課《探究活動-基于實際問題建立函數模型》，陳老師通過對現實問題進行數學抽象，用數學語言表達問題、用數學方法構建模型解決問題。課上，孩子們勇于探索，用在第一堂課上學到的“人工創(chuàng)客精神”從數學的視角發(fā)現問題、提出問題、分析問題、構建模型，確定參數、計算求解，檢驗結果、改進模型，最終解決實際問題。

陳老師把數學模型應用到實際生活中，并通過遠程互動課堂讓五星中學的同學們感受到新高考下不一樣的數學課堂體驗。

泉州一中信息組優(yōu)秀年輕教師張靚蕊老師開設了《體驗人工智能》的專遞課。

學生在空間課前導學的學習基礎上，課堂中小組合作探究了人工智能定義并列出關鍵詞。五星中學同學的關鍵詞討論結果以現場拍照的方式上傳到課堂主會場分享，泉州一中則使用平板提交關鍵詞生成“詞云圖”，不同學校的學生通過實時互動，思維碰撞擦出耀眼的火花，體現以學生為主體、促進學生課堂個性生成。

人工智能應用環(huán)節(jié)，兩地學生實時分享課前上傳到空間的人工智能體驗照片及視頻，接下來的“人臉情緒識別”及“春晚阿爾法”互動更是笑聲與掌聲不斷將課堂氣氛推向高潮，現場就有同學表示要課后一起編程創(chuàng)作新的機器人舞蹈動作。深奧的人工智能知識和技術，在張老師組織的一個個有趣的體驗活動中，變得熟悉和親近。

人工智能反思討論環(huán)節(jié)兩校學生暢所欲言人工智能的利弊，也表示將合理看待、積極探索人工智能，且緊跟時代步伐做好未來人生職業(yè)規(guī)劃。最后，作為課堂的拓展延伸，教師利用空間布置學生完成課后實踐作業(yè)并分享。

此次培訓圓滿落幕，在5G網絡的支撐下，教師們將網絡空間、專遞課堂和互動教學等技術運用得更加得心應手，促進了學生的全員參與和互動生成。后續(xù)泉州一中將在中央電教館、泉州市教育局的支持下，用好、用實5G技術，構建一個線上線下的學習共同體，架構“一校帶多點、一校帶多校”的網絡教學、教研新模式。