學校動態(tài)

寧化二中教學開放周推出“5221”師生互動課堂教學模式

2012-08-18

為了深化縣教育局“實施有效教學、打造高效課堂”理念，更好的檢驗教師有效教學的成果，12月30——31日，寧化二中在本學期的教學開放周上，推出了“5221” 師生互動課堂教學模式。

自2009年9月以來，寧化二中著手打造全新的高效課堂教學模式，經(jīng)歷了教研探討，教師個人實踐，總結(jié)提煉再提高等過程，在市級課題“互動課堂”的基礎(chǔ)上，校內(nèi)推行，片際交流并逐步完善后首次推出了“5221”師生互動課堂教學模式。

在本次教學開放周上，寧化二中的老師公開課都是按照“5221”模式來上的。“這個模式是一個有益的嘗試”，參加開放周活動的城東中學鄧宣盛老師聽完公開課后表示。而八年級的張力夫同學說“這樣上課能讓我們更快走進課堂，有充分的時間自主學習，自由發(fā)揮，課堂教學也更生動有趣了”。

“5221”師生互動課堂教學模式策略是指“一堂45分鐘的課，50%的時間安排學生預學，20%的時間老師有針對性的指導，20%的時間當堂檢測，還有10%用于評價小結(jié)。”

“5”是指利用一堂課約“50%”時間：1）擬安排“預學檢查，引入新課”等步驟。通過預學檢查，了解學情，教師通過設置問題或創(chuàng)設其它情境（如講故事、做游戲、直觀教具等）來引導學生進入自主探究，為“以學定教”做好準備。2）是教師根據(jù)學生“課前預學”的實際情況，教師指導學生再次進行課內(nèi)自主學習。教師自己要動起來加強巡視同時教給學生閱讀、思考、討論的方法，交待學生自主學習中應注意的問題，指出教材的重點、難點部分，從中培養(yǎng)學生的自學能力。3）教師要教學生怎樣分析理解課文，怎樣思考和提出問題，怎樣進行解題，怎樣歸納小結(jié)等等。本階段教學的側(cè)重點應放在“教學生讀上”，讓學生學會如何把教材讀懂。4）突出師生互動、生生互動。

“2”是指利用一堂課約“20%”時間：就是教師根據(jù)預學檢查掌握到的信息，結(jié)合學生中存在的有關(guān)問題，一邊引導學生閱讀課文，一邊逐字、逐句、逐段地分析講解課文，一邊啟發(fā)學生積極思考和解決教師或課本上設置的問題。教師重在教給學生學習的方法與思維的方法。應做到“三講三不講”:講學生易混、易錯、易漏點；講學生想不到、想不深、想不透的；講學生解決不了的。學生已會的不講；學生自己能學會的不講；講了學生也不會的不講。

“2”是指利用一堂課約“20%”的時間：為“新知檢測”，由教師立即出示一至兩道題目讓學生練習，以檢查學生新知掌握情況。學生可分層次獨立地完成老師課前精編的或課后的練習題，教師有目的的進行緊張巡視，進行微觀輔導和宏觀指導，并及時搜集來自學生方面的反饋信息，為并以此決定是否需要作補充講解，為下一步講評作好準備。

“1”是指利用一堂課約“10%”的時間：就是在新知檢測結(jié)束后，教師公布答案（或投影或安排個別學生板演），并由師生一起對本節(jié)課的學習做出評價與小結(jié)，最后，根據(jù)實際情況來考慮是否需要布置適量的課外拓展作業(yè)。

同城中考

更多+

大田六中2012年中考喜報
大田六中2012年中考喜報
關(guān)于印發(fā)永安市普通高中學籍管理補充規(guī)定的
關(guān)于印發(fā)永安市普通高中學籍管理補充規(guī)定的通知
三明明溪縣2012年普通高中招生切線方案
三明明溪縣2012年普通高中招生切線方案公告
2012年三明明溪縣中考上線考生名單公示
2012年三明明溪縣中考上線考生名單公示
三明市中招最低錄取分數(shù)線公布
　7月10日上午，三明市中招最低錄取分數(shù)線公布。

常見問答

更多+

2026年三明中考中本貫通機械專業(yè)錄取線
中本貫通“3+4”培養(yǎng)模式，是福建應屆初中畢業(yè)生直通本科的重要升學路徑，其中機械類工科熱門專業(yè)因就業(yè)適配性強，備受考生和
2026中考泉州職高畢業(yè)能考哪些大學？
在福建省“職教高考”改革深化背景下，泉州職高畢業(yè)生升學路徑日益清晰。2026年，泉州職高學子可通過高職分類考試、單招、普
2026三明中考多少分可以讀五年專？
對于福建省2026年中考考生及家長而言，五年制高職（簡稱“五年專”）因其“初中起點、五年一貫制培養(yǎng)、畢業(yè)即獲全日制大專文
2026年三明中考擇校有什么建議？
2026年三明中考進入倒計時，擇校決策成為考生家庭的核心議題。在福建省中考改革深化背景下，三明市通過政策調(diào)整優(yōu)化教育資源
綜合高中班學籍是普高還是職高？
近年來，福建省推進綜合高中班試點改革，為初中畢業(yè)生提供“學術(shù)+技能”雙軌升學路徑。然而，關(guān)于學籍性質(zhì)的疑問仍困擾著眾多家