深化素養(yǎng)明概念，名師送教促成長--課題組同課異構、名師講座暨第一次會議

秋風送爽，丹桂飄香，為開展福建教育科學十三五規(guī)劃2020課題《指向核心素養(yǎng)發(fā)展的高中數(shù)學概念深度學習實踐研究》的課題研究，2020年10月15號，課題組成員與市學代培養(yǎng)對象聯(lián)合開公開課、邀請廈門市王淼生名師工作室領銜名師、正高級教師、特級教師王淼生老師在廈門市五顯中學開設《數(shù)學教學永恒主題》講座及課題組第一次會議，課題組成員來自多所學校的老師，老師們積極開展活動，研究教學風格的改變，目的為提高課堂效率，為教學服務。

活動第一部分;同課異構，思維碰撞。

第一節(jié)課首先由林彬彬老師為大家?guī)�來精彩的概念課《函數(shù)的奇偶性》，一開始林彬彬老師通過讓學生動手作圖，再在作圖中引導學生體會偶函數(shù)關于y軸對稱的圖像特征，從而一步步導出其概念，展示了當下立德樹人的要求。

李玉樹老師帶來的是《冪函數(shù)》，他上課幽默風趣，從五個生活中例子抽象出冪函數(shù)的概念，對冪函數(shù)的概念進行層層解析，讓學生豁然開朗，體現(xiàn)玉樹老師深厚的數(shù)學功底。

第二節(jié)課由黃泊達老師進行《函數(shù)奇偶性》的同課異構，黃泊達老師上課充滿激情，通過生活中的對稱美中，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)部分函數(shù)關于y軸對稱，通過師生互動探究得出函數(shù)關于y軸判斷的方法，從特殊到一般，從而引出了偶函數(shù)的概念，并對其做了分析。

同時莊順老師對《函數(shù)奇偶性》也進行同課異構，通過幾個特殊的函數(shù)，讓學生用對稱的觀點進行分析，結合中國傳統(tǒng)的剪紙的對稱美，在數(shù)形結合的過程中，一步步得出了函數(shù)奇偶性的概念，由淺入深，實屬不易。

韓耀輝老師的《冪函數(shù)》，他通過特例引出冪函數(shù)，對定義進行深度解析，畫出函數(shù)的圖像，師生進行歸納總結，得出相應的性質，娓娓道來，體現(xiàn)出概念教學的獨到見解，聽后深有感觸。

活動第二部分;分析點評，深化概念。

課后莊順老師對林彬彬老師的課進行了點評，感慨彬彬老師課堂自然性良好，師生互動充分，響應當代核心素養(yǎng)下概念教學的特色，符合現(xiàn)有學生的認知水平，講練結合，清晰明了。李玉樹老師對黃泊達老師進行了點評，表揚了黃泊達老師充滿激情的上課，對于概念教學的一個合理的把控，從具體到抽象，概念教學追溯本源的思想，實屬不易，當然李玉樹老師指出課程的內容不夠充實，需要進行適當填充。

活動第三部分;開展課題，實踐創(chuàng)新

接下來，五顯中學教研室負責人葉建聰老師就課題《指向核心素養(yǎng)發(fā)展的高中數(shù)學概念深度學習實踐研究》開展第一次會議，首先他對課題研究提出了幾個工作設想：1.研究基于核心素養(yǎng)的內容確定(2020年版);2.基于核心素養(yǎng)、深度學習的數(shù)學概念教學設計;3.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的高中數(shù)學概念深度學習實踐研究的校級及以上公開課研討，攥寫教學論文等相關要求4.基于深度學習理論的微課視頻設計;5.基于課題研究拓展的校本課程開發(fā)。他為課題研究工作提供明確努力方向，并對課題研究的未來進行了展望。

活動第四部分：名師講座，精彩紛呈。

廈門市王淼生名師工作室領銜名師王淼生老師為課題組專門開設講座《數(shù)學教學永恒主題》，從數(shù)學概念、學科核心素養(yǎng)、數(shù)學核心素養(yǎng)、深度學習、數(shù)學概念教學誤區(qū)、數(shù)學概念教學策略、概念教學感悟等角度系統(tǒng)的闡述了對于概念教學的理解，結合自身實際，娓娓道來，讓在座老師不禁點頭贊同。王老師講座化繁為簡，突出概念教學的本質，具有鮮明的個人特征，為課題的開展提供了強大的理論基礎，以及思想高度。同時對本次結合課題研究的5堂課的教學設計提出他的意見和建議，鼓勵課題組成員繼續(xù)研究，在教學過程中，重視概念的形成、發(fā)生與發(fā)展過程，課堂教學中不斷促進核心素養(yǎng)的落地，發(fā)展學生的科學思維。

夢在藍天，路在腳下，課題的研究之路還有一段路程，讓我們攜手名師，共同努力。