閩清高級(jí)中學(xué)引領(lǐng)示范 潤(rùn)物無(wú)聲

為了全面提升我校教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)全體教師教學(xué)水平和教研意識(shí)的提高，發(fā)揮我校領(lǐng)導(dǎo)的示范、引領(lǐng)、輻射作用，提高校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程的引導(dǎo)力，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高課堂效率，營(yíng)造我校濃厚的教學(xué)研討氛圍。2021年9月23日、28日、29日舉行閩清高級(jí)中學(xué)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)公開(kāi)示范課活動(dòng)。

時(shí)間：2021年9月23日 星期四 第1節(jié)

學(xué)科：語(yǔ)文 班級(jí)：高三(10)班

授課：潘元鑑

課題：《組合型時(shí)政材料作文審題立意》

潘元鑑校長(zhǎng)從三部分來(lái)講授，第一部分——“了解概念”。明確組合型時(shí)政材料類(lèi)作文文題往往具有相對(duì)獨(dú)立的性質(zhì)和千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，所以此類(lèi)材料作文真正的難點(diǎn)在于如何找準(zhǔn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，作全面準(zhǔn)確的分析。要想準(zhǔn)確立意，首先必須逐則分析提煉，再進(jìn)行比對(duì)找到聚焦點(diǎn)，最后綜合判斷和歸納。第二部分——“高考回眸”，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)審題原則：逐則分析，讀懂材料，把握各則材料的主要內(nèi)容;比對(duì)分析，理清材料之間的關(guān)系：同向關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系、對(duì)立關(guān)系;綜合分析，歸納材料最終主旨：同中求同、異中辨異、互補(bǔ)疊加，邏輯整合。第三部分——“牛刀小試”，以2021年福建省學(xué)業(yè)水平合格性考試作文題為例，讓學(xué)生真正將審題立意方法落實(shí)到寫(xiě)作實(shí)踐中。

時(shí)間：2021年9月28日 星期二 第1節(jié)

學(xué)科：語(yǔ)文 班級(jí)：高二(6)班

授課：李 曦

課題：《別了，不列顛尼亞》

李曦副校長(zhǎng)這節(jié)課以香港回歸這一事件為講課內(nèi)容，確定了“回家”的主題，感受祖國(guó)的強(qiáng)大和自豪感，有助于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和正確的價(jià)值觀、人生觀的養(yǎng)成。圍繞著“回家”這一主題，選用近期孟晚舟女士回國(guó)的視頻，通過(guò)身邊、眼前的事件，找到了學(xué)生共情點(diǎn)，再一起朗讀孟晚舟女士《月是故鄉(xiāng)明，心安是歸途》文章的部分內(nèi)容，“可貴的是，我們生在一個(gè)偉大的國(guó)家。”“正是那一抹絢麗的中國(guó)紅，燃起我心中的信念之火，照亮我人生的至暗時(shí)刻，引領(lǐng)我回家的漫長(zhǎng)路途。”增強(qiáng)了對(duì)我們偉大的祖國(guó)的自豪感，增強(qiáng)了作為一名中國(guó)人的自豪感，由此切入課文，學(xué)生的感情上就會(huì)產(chǎn)生共鳴，充分認(rèn)識(shí)到香港回歸是我們中國(guó)人的驕傲。

時(shí)間：2021年9月28日 星期二 第3節(jié)

學(xué)科：語(yǔ)文 班級(jí)：高二(4)班

授課：吳 丹

課題：《別了，不列顛尼亞》

吳丹副校長(zhǎng)這節(jié)課導(dǎo)入運(yùn)用音樂(lè)和講述背香港回歸前的屈辱歷史，大力渲染了氣氛，寫(xiě)作背景的介紹激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。課堂中對(duì)課文關(guān)鍵語(yǔ)句的解讀鑒賞，結(jié)合歷史事件進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，讓學(xué)生用心去感受作者喜悅激動(dòng)的心情。課堂設(shè)置了合作探究的環(huán)節(jié)，拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論。注重學(xué)生個(gè)體自主性，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。讓小組長(zhǎng)承擔(dān)小組討論的任務(wù)，匯總小組智慧，積極發(fā)言。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)造性的活動(dòng)，不僅珍惜了學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，更保護(hù)了他們的聰明火花。

時(shí)間：2021年9月28日 星期二 第3節(jié)

學(xué)科：語(yǔ)文 班級(jí)：高三(1)班

授課：陳素明

課題：《高考文言文翻譯技法》

陳素明主席在課堂上展示出的親和力拉近了她和學(xué)生的距離。在文言文翻譯中，先進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，后進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，程序設(shè)置科學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從文言文翻譯的“信達(dá)雅”到具體的解題步驟，講解細(xì)致準(zhǔn)確，練習(xí)從課本上精選例句，引起學(xué)生對(duì)課本復(fù)習(xí)的重視。再回到高考題的難度，對(duì)學(xué)生提出更高的要求，讓學(xué)生學(xué)以致用。以課本為例，運(yùn)用知識(shí)解決難題，達(dá)到了知識(shí)遷移的目的。教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加了解題信心。

時(shí)間：2021年9月28日 星期二 第3節(jié)

學(xué)科：物理 班級(jí)：高二(6)班

授課：孫彬

課題：《帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》

孫彬副書(shū)記這節(jié)課用與醫(yī)學(xué)相關(guān)的精彩圖片導(dǎo)入，授課中引導(dǎo)學(xué)生利用牛頓第二定律結(jié)合勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)公式進(jìn)行分析，注重引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在層次遞進(jìn)式的引導(dǎo)下，學(xué)生能用已有知識(shí)分析問(wèn)題、邏輯推理、解決問(wèn)題，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步掌握運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。課堂中列舉的一些帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用實(shí)例，提高學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。

時(shí)間：2021年9月28日 星期二 第3節(jié)

學(xué)科：政治 班級(jí)：高一(6)班

授課：林宜照

課題：《偉大的改革開(kāi)放》

林宜照副校長(zhǎng)以視頻的形式引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，渲染氣氛，導(dǎo)入新課。教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)連貫、環(huán)環(huán)相扣，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)改革開(kāi)放的進(jìn)程——開(kāi)啟、起步階段、深化階段、全面深化階段。同時(shí)給學(xué)生留有較大的學(xué)習(xí)的空間：如小組合作探究、積極交流、主動(dòng)展示等，提出問(wèn)題后讓學(xué)生充分思考并給予適時(shí)的點(diǎn)撥。運(yùn)用新的教學(xué)理念來(lái)提高課堂效益，在課堂中有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，課堂中學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)言、質(zhì)疑。在本節(jié)課中教師既有講解，又有思維方法的引導(dǎo)，既有評(píng)學(xué)生的回答中的不足，也評(píng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，既有總體性評(píng)價(jià)也有個(gè)性化評(píng)價(jià)，師生之間形成了真實(shí)而有效的互動(dòng)。

時(shí)間：2021年9月29日 星期三 第3節(jié)

學(xué)科：英語(yǔ) 班級(jí)：高三(9)班

授課：李杭

課題：《學(xué)考復(fù)習(xí)語(yǔ)法專(zhuān)題——動(dòng)詞時(shí)態(tài)》

李杭副校長(zhǎng)這節(jié)專(zhuān)題復(fù)習(xí)課針對(duì)春招班學(xué)生，立足學(xué)業(yè)水平考試的考點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)由易到難，例句有針對(duì)性。教師善于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生思考，分析各種時(shí)態(tài)的用法。練習(xí)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際，能充分利用聽(tīng)力練習(xí)中的時(shí)態(tài)用法，整節(jié)課使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都得到了不同程度的操練。各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，保證了語(yǔ)言輸入到輸出的一致性，成功突現(xiàn)了本節(jié)教學(xué)任務(wù)。

示范課后，在各教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分學(xué)科圍繞所講內(nèi)容進(jìn)行了積極的研討，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)傳授了從教多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮了帶領(lǐng)作用;青年教師踏實(shí)好學(xué)，提出在自己在教學(xué)中的疑惑和問(wèn)題。