福建省信息技術(shù)學(xué)校開展會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量演練

【摘 要】會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是通過會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的模擬演練，使學(xué)生了能熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)工作的真實(shí)運(yùn)作，保證福建省信息技術(shù)學(xué)校學(xué)生一出校門就能上崗實(shí)踐的重要課程。但是，模擬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程因教學(xué)過程缺乏有效監(jiān)控和評價(jià)，導(dǎo)致老師實(shí)操能力弱和畢業(yè)生質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。為此，解決會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題，已成為福建省信息技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)急需探討和解決的熱門話題。為此，筆者將從福建省信息技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題出發(fā)，探尋相應(yīng)的對策，通過構(gòu)建監(jiān)控機(jī)制與評價(jià)方面的機(jī)制和體系，來保證福建省信息技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生迅速成長為炙手可熱的職場精英。

【關(guān)鍵詞】模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué) 監(jiān)控與評價(jià) 機(jī)制與體系

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，是以企業(yè)日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中發(fā)生的原始憑證為對象，模擬企業(yè)真實(shí)發(fā)生的交易事項(xiàng)，通過實(shí)際編制記賬憑證、登記相關(guān)賬簿、進(jìn)行試算平衡、編制會(huì)計(jì)報(bào)表，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的模擬演練，從而使學(xué)生了解、掌握會(huì)計(jì)理論的實(shí)際運(yùn)用，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)工作的真實(shí)運(yùn)作。那么，在現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展迅猛的今天，在以中小工商企業(yè)為主要就業(yè)單位的中職學(xué)生，一上崗就具備能解決實(shí)際工作問題的需求變得尤為突出。為此，解決會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題，已成為福建省信息技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)急需探討和解決的熱門話題。

如何才能體現(xiàn)出會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)出具有實(shí)踐動(dòng)手能力的職業(yè)人，其教學(xué)質(zhì)量的保證顯得尤為重要。構(gòu)建合理的監(jiān)控和評價(jià)體系，是解決這一問題的最好保證。下面，筆者從福建省信息技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題出發(fā)，就實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價(jià)方面，探究其機(jī)制和體系的構(gòu)建。

一、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)狀況及其監(jiān)控與評價(jià)情況

(一)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀。

1.實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)資料的仿真度不高。開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的多數(shù)中職學(xué)校都配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室以滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要。但從實(shí)驗(yàn)室的配置來看，軟硬件滯后，僅擺設(shè)一些憑證、賬簿和報(bào)表，沒有設(shè)置模擬稅務(wù)、模擬銀行等實(shí)訓(xùn)區(qū)域。

2.實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容陳舊簡單。由于會(huì)計(jì)的政策性特別強(qiáng)而且變化頻繁，而中職學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的資料已使用多年，與現(xiàn)行的會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)核算已不相符，而且內(nèi)容簡單，能全面涵蓋稅收、金融等方面的實(shí)訓(xùn)資料較少，這樣使得實(shí)訓(xùn)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

3.實(shí)訓(xùn)的方法不夠先進(jìn)。目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)是教師發(fā)給學(xué)生一整套資料，采取“學(xué)生練習(xí)，老師講解”的題海戰(zhàn)術(shù)。這是一種被動(dòng)的接受實(shí)訓(xùn)，課程的實(shí)訓(xùn)只停留在一套資料、一套標(biāo)準(zhǔn)答案上，無法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力和職業(yè)適應(yīng)能力。

4.實(shí)訓(xùn)的崗位不夠清晰。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中充當(dāng)多個(gè)角色，既是企業(yè)的會(huì)計(jì)，又是企業(yè)的出納、庫管員等。身份不明、崗位不清,雖然對單個(gè)的憑證、賬簿、報(bào)表有了一定的感性認(rèn)識，但對企業(yè)整體的財(cái)務(wù)工作是怎樣分工、各崗位之間如何連接、會(huì)計(jì)憑證如何傳遞、各崗位的職責(zé)卻不清楚。

(二) 會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程缺乏系統(tǒng)的監(jiān)控和評價(jià)機(jī)制

1.監(jiān)控和評價(jià)的目的不清，功能不全。

一般來講，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)主要應(yīng)滿足四個(gè)目的：一是為了改進(jìn)和提高教學(xué)過程，即形成性功能;二是為了用來選擇、證明或說明一些問題，即總結(jié)性功能;三是為了激勵(lì)和提高認(rèn)識，即心理功能;四是為了行使上級對下級的監(jiān)督和評價(jià)權(quán)利，即管理功能。目前，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的監(jiān)控和評價(jià)，更多的是管理功能和總結(jié)性功能。而監(jiān)控和評價(jià)所應(yīng)具備的改進(jìn)和激勵(lì)等重要功能并沒有得以充分發(fā)揮。

2.師生的評價(jià)和管理尚流于管理形式。

對師生實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的對老師的評價(jià)缺乏規(guī)范的制度，隨意性大，主觀性強(qiáng)，人為因素過多，定量分析不足，定性結(jié)論過多，往往以一兩節(jié)課來評價(jià)一位教師，存在偶然性和片面性。缺乏專業(yè)化的、科學(xué)可行的規(guī)范和制度。學(xué)校的管理往往只通過教研組和教務(wù)處的聽評課和抽查來對教師進(jìn)行教學(xué)檢查，往往流于形式，各個(gè)部門沒有發(fā)揮出質(zhì)量監(jiān)控的作用。對學(xué)生的監(jiān)控和評價(jià)則表現(xiàn)為形式單一，主要采取理論考試和分?jǐn)?shù)的形式，對學(xué)生的能力態(tài)度等方面的過程性評價(jià)過少。