如果要盤點(diǎn)2022年上半年的教育熱點(diǎn)，“職業(yè)教育”算得上其中之一，“職業(yè)教育法”“職校生就業(yè)”“普職分流”等話題引發(fā)公眾討論……

年初，有兩條消息引發(fā)關(guān)注。

一是在媒體發(fā)布了一篇職校生在就業(yè)市場(chǎng)“搶手”的報(bào)道后，#職校學(xué)生人手2到4個(gè)offer#與#職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生未畢業(yè)就被搶空#雙雙登上微博熱搜。

二是據(jù)報(bào)道，北京大學(xué)“全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查”課題組于2021年6月起對(duì)高校畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，2021年博士、碩士、本科、�？频脑缕鹦剿銛�(shù)平均值分別為14823元、10113元、5825元、3910元。

這兩條消息放在一起，給人一種“矛盾”的感覺：一個(gè)是職校生就業(yè)“搶手”，一個(gè)是專科生的平均起薪要比本科低2000元，比碩士低6000元。

于是，孩子初中畢業(yè)以后讀普高還是中職，家長(zhǎng)們?cè)俅蜗萑脒x擇焦慮。

職業(yè)教育越來越受重視，這是真的。人社部數(shù)據(jù)顯示，今年我國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到1076萬人，這也是我國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模首次突破1000萬人，國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育高度重視，近年來不斷出臺(tái)利好政策。

5月1日起正式實(shí)施的新職業(yè)教育法對(duì)職業(yè)教育做出了全新的頂層設(shè)計(jì)，明確強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，努力消除對(duì)職業(yè)教育屬于“層次教育”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，著力提升職業(yè)教育認(rèn)可度。

此外，新職業(yè)教育法提出，統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的考試招生制度，促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的學(xué)習(xí)成果融通、互認(rèn)，這些舉措為不同稟賦學(xué)生提供了多種成才的可能。

2021年，《黑龍江省職業(yè)教育發(fā)展“十四五” 規(guī)劃》已經(jīng)正式發(fā)布，它在完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、深化產(chǎn)教融合校企合作、建設(shè)高水平教師隊(duì)伍、提升服務(wù)能力和開放水平、完善改革保障措施提出了具體政策

職校生好找工作，這也是真的。有數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)技能人才占勞動(dòng)力人口總量的比重不到30%，與德國(guó)、日本等制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的70%到80%相比，差距還比較大。高等教育中，教育與技能不匹配、專業(yè)知識(shí)與崗位需求不匹配的問題長(zhǎng)期得不到解決，在一定程度上加劇了我國(guó)目前的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。

目前，不少企業(yè)的技能人才面臨巨大缺口，供不應(yīng)求。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022屆畢業(yè)生招聘中，企業(yè)求人倍率約為7；北京電子科技職業(yè)學(xué)院每年學(xué)校推薦崗位數(shù)量與畢業(yè)生人數(shù)之比平均約為15:1。

教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，近5年，高職畢業(yè)生半年后就業(yè)率穩(wěn)定在90%左右，中職畢業(yè)生半年后就業(yè)率穩(wěn)定在95%左右。但職校生就業(yè)的工作崗位，并不受年輕人青睞，也正是因?yàn)槿绱耍瑢?dǎo)致供需失衡，才使得職校生還沒有畢業(yè)就被企業(yè)“預(yù)定”。

4月27日，人社部公布2022年第一季度全國(guó)招聘大于求職“最缺工”的100個(gè)職業(yè)排行。排行顯示，本期“最缺工”前10名分別是：營(yíng)銷員、餐廳服務(wù)員、商品營(yíng)業(yè)員、車工、家政服務(wù)員、保安員、包裝工、客戶服務(wù)管理員、保潔員、快遞員。

職校生“搶手”，為何學(xué)生和家長(zhǎng)卻不愿意主動(dòng)選擇中職、高職？原因之一是社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育的偏見由來已久，很多人都有“考不上高中才上中職”的想法。 

有家長(zhǎng)擔(dān)心，一些職業(yè)學(xué)校招生質(zhì)量不佳，身處其中，孩子會(huì)受影響，職校生就業(yè)率雖然很高，但不容易找到“體面”的工作；與普校生相比，未來發(fā)展也會(huì)面臨更多瓶頸、更高門檻。

職業(yè)教育的出路在哪？當(dāng)前，對(duì)職業(yè)教育仍存在“學(xué)歷限制”的誤解，但實(shí)際上，職校生升學(xué)途徑十分暢通。 

職業(yè)學(xué)校交出的升學(xué)數(shù)據(jù)一樣可以很漂亮！新職業(yè)教育法致力于打通上升通道。除設(shè)立本科層次職業(yè)學(xué)校，新職業(yè)教育法還為兩方面的探索預(yù)留了空間：在普通高等學(xué)校設(shè)置本科職業(yè)教育專業(yè)、在�？茖哟温殬I(yè)學(xué)校設(shè)置本科職業(yè)教育專業(yè)。

過去的職業(yè)教育主要由政府來辦，鼓勵(lì)“校企合作”。新職業(yè)教育法明確提出由“地方各級(jí)人民政府及行業(yè)主管部門支持社會(huì)力量依法參與聯(lián)合辦學(xué)，舉辦多種形式的職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”。

過去，職業(yè)技術(shù)教育只有學(xué)業(yè)證書，沒有學(xué)位證書。但學(xué)業(yè)證書和學(xué)位證書不是一個(gè)概念。學(xué)業(yè)證書是文憑，學(xué)位證書是學(xué)歷。

新修訂的職業(yè)教育法明確：“接受職業(yè)學(xué)校教育，達(dá)到相應(yīng)學(xué)業(yè)要求，經(jīng)學(xué)校考核合格的，取得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；接受職業(yè)培訓(xùn)，經(jīng)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者職業(yè)學(xué)�？己撕细竦�，取得相應(yīng)的培訓(xùn)證書；經(jīng)符合國(guó)家規(guī)定的專門機(jī)構(gòu)考核合格的，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書或者職業(yè)技能等級(jí)證書。

提高就業(yè)質(zhì)量、拓寬技能人才的發(fā)展空間，需要職業(yè)教育與用人單位共同努力。高質(zhì)量的職業(yè)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量的技能人才，高技能人才的供給，為傳統(tǒng)制造業(yè)升級(jí)換代注入活力，進(jìn)而改善技能人才的工作環(huán)境、工作條件……相信在不久的將來，終將形成職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展的良性互動(dòng)。