個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)已孵化多位勵(lì)志生
中考僅上藝術(shù)普高線 高考過(guò)了理科本二線一“勵(lì)志哥”火了榕城家長(zhǎng)圈
金橋高中透露：個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)已孵化多位勵(lì)志生
另一“勵(lì)志姐”福州市區(qū)中考排名1500，如今高考位全省540名
高考總是不斷制造傳奇，高考傳奇也成為每個(gè)夏季家長(zhǎng)和學(xué)生津津樂道的主題。近日，一位高考勵(lì)志哥在榕城不少學(xué)生和家長(zhǎng)的QQ群里火了起來(lái)，據(jù)說(shuō)該勵(lì)志哥三年前中考成績(jī)僅超藝術(shù)普高線6分，三年后的今天卻以466的成績(jī)邁過(guò)理科本二線，被不少家長(zhǎng)奉為勵(lì)志典范，拿回家教育孩子。
俗話說(shuō)，浪子回頭金不換，可事實(shí)是冰凍三尺非一日之寒，常常有心回頭，卻無(wú)力到岸。那么這位勵(lì)志哥是如何咸魚大翻身的呢？除了他內(nèi)心的主觀意愿，有什么客觀力量的推動(dòng)么？
該勵(lì)志哥的母校，福州金橋高中透露，該校的個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的制定，實(shí)行分層教學(xué)，靈活變通，近幾年來(lái)，已孵化多位勵(lì)志哥和勵(lì)志姐。
勵(lì)志哥的變頻跑道
勵(lì)志哥名叫游杰，是福州金橋高中今年的高三畢業(yè)生。三年前，他的中考成績(jī)只有249分，還不到一般普高的最低錄取線，最后是通過(guò)藝術(shù)生的降分政策被金橋高中補(bǔ)錄。
金橋高中在開學(xué)之初，通常要對(duì)學(xué)生做一個(gè)摸底調(diào)查，除了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，以便制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和個(gè)性化的教學(xué)方案。
在這次摸底之中，兼任該年段段長(zhǎng)的教務(wù)處魏主任了解到游杰對(duì)美術(shù)并沒有太大興趣，內(nèi)心還是十分希望能參加普通高考。于是他告訴游杰，在金橋，學(xué)生可以得到一個(gè)靈活機(jī)動(dòng)的成長(zhǎng)平臺(tái)，按照學(xué)校規(guī)定，每學(xué)期的期末考試，如果達(dá)到考核分?jǐn)?shù)線，可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)班。
“如果你考到分?jǐn)?shù)線，我就把你轉(zhuǎn)到加強(qiáng)班。”魏主任對(duì)游杰承諾。他告訴記者，金橋高中每個(gè)年段有不同類型的分班：藝術(shù)班、提高班、加強(qiáng)班、重點(diǎn)班，文化課教學(xué)強(qiáng)度依次遞增，根據(jù)孩子情況的不同制定不同的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行分層教學(xué)，避免不同基礎(chǔ)的孩子吃“大鍋飯”，各自痛苦。
也許是因?yàn)樵诮^望中看到了希望，游杰分外努力，在高一學(xué)年末他就達(dá)到了轉(zhuǎn)班的分?jǐn)?shù)條件。有些驚訝、有些欣喜的魏主任如約把他調(diào)到了加強(qiáng)班。
“重點(diǎn)班的學(xué)生，通常我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)是保本二，爭(zhēng)本一；加強(qiáng)班是爭(zhēng)本二，教學(xué)強(qiáng)度都高于普通班級(jí)。當(dāng)時(shí)就給游杰定了目標(biāo)，我們對(duì)他也進(jìn)行了分析，英語(yǔ)是他最薄弱的科目，也是我們對(duì)他重點(diǎn)輔導(dǎo)的科目。我要求他的英語(yǔ)班主任每節(jié)課都必須對(duì)他提問(wèn)，讓他每天對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)都保持一種緊迫感。”魏主任說(shuō)。
每個(gè)加強(qiáng)班學(xué)生的進(jìn)度大致相同，但個(gè)體教學(xué)重點(diǎn)也略有不同，比如有些同學(xué)在數(shù)學(xué)上被老師抓得特別緊，而游杰和他的幾個(gè)同學(xué)，則是每天的英語(yǔ)作業(yè)都享受“面批面改”的特殊待遇。
經(jīng)過(guò)一年多的調(diào)試和追趕，游杰適應(yīng)并趕上了加強(qiáng)班的進(jìn)度，在這條對(duì)比原來(lái)更高速的跑道上飛馳起來(lái)，并順利沖過(guò)終點(diǎn)。“他是一個(gè)很努力的孩子，相對(duì)于他原來(lái)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)這次在高考中的表現(xiàn)特別出色。實(shí)際上我們學(xué)校有很多這種中考‘進(jìn)口’和高考‘出口’差距很大的勵(lì)志故事，只是這個(gè)‘進(jìn)出口差’沒有游杰這么大，大家過(guò)去沒注意。”魏主任說(shuō)。
個(gè)性化平臺(tái) 造就中高考“進(jìn)出口”順差
按照金橋高級(jí)中學(xué)常務(wù)校長(zhǎng)范小華的話說(shuō)，金橋高中從2008年開始，由于分層教學(xué)的模式逐漸成熟，效果逐漸顯現(xiàn)，“進(jìn)出口”順差逐漸顯現(xiàn)。
范校長(zhǎng)笑著解釋，這里的“進(jìn)出口”可不是外貿(mào)進(jìn)出口，而是他們教育行業(yè)內(nèi)的一種戲稱，指的是學(xué)生中考進(jìn)來(lái)時(shí)候的成績(jī)水平，和高考出去時(shí)候成績(jī)水平的一種對(duì)比。
“由于眾所周知的客觀原因，前幾年福州私立中學(xué)的生源質(zhì)量和一、二類公立中學(xué)是沒有辦法比的。像今年參加高考的這屆高三學(xué)生，當(dāng)年中考成績(jī)平均分僅高出最低普高線幾分，如今重點(diǎn)班的本一科上線率也將近80％，加強(qiáng)班的本科上線率近70％。”范校長(zhǎng)說(shuō)，這幾年學(xué)生的“進(jìn)出口”順差表現(xiàn)明顯，無(wú)論當(dāng)年進(jìn)來(lái)時(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，還是基礎(chǔ)好的學(xué)生，大部分經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，都將自我水平提升了一個(gè)檔次，這很大程度上歸功于“個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)”。
余芳，3年前以428的高分從福州教育學(xué)院附中以全免費(fèi)學(xué)生身份考入金橋高中，“當(dāng)年福州一中的錄取線是421，因?yàn)樗橇舫巧纳矸莶荒軋?bào)考，得知金橋高中重點(diǎn)班的優(yōu)勢(shì)來(lái)到金橋。當(dāng)時(shí)我就安慰她，說(shuō)不要傷心，三年后復(fù)旦、南大這樣的重點(diǎn)大學(xué)你一定可以考得上。這孩子一開始自己都不敢定這么高的目標(biāo)，我們老師共同鼓勵(lì)她。”高三段長(zhǎng)魏老師說(shuō)。
魏段長(zhǎng)和班主任對(duì)余芳的各科情況進(jìn)行了全面分析，參考這幾年的高考分?jǐn)?shù)線，為余芳制定了非常具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“要想達(dá)到復(fù)旦、南大這類學(xué)校的錄取線，大約要高本一批錄取線100分左右，余芳基礎(chǔ)好，目標(biāo)稍微定高一點(diǎn)。”
按照教研組制定的計(jì)劃，余芳的英語(yǔ)成績(jī)目標(biāo)是135，數(shù)學(xué)目標(biāo)是140，語(yǔ)文目標(biāo)是115，余芳物理最好，因此理綜目標(biāo)是280。每一次哪一科模擬考成績(jī)沒有達(dá)標(biāo)，科任老師就會(huì)主動(dòng)分析問(wèn)題，還免費(fèi)給余芳補(bǔ)缺漏。
這次高考，余芳基本完成既定目標(biāo)，以理科652的高分名列全省第540名。“如果志愿報(bào)得好，她理想中的幾所大學(xué)，基本都可以進(jìn)。”范校長(zhǎng)說(shuō)，余芳當(dāng)年中考成績(jī)?cè)诟Ｖ菔袇^(qū)大約排名1500名，今天高考成績(jī)排名全省第540名，總算沒有辜負(fù)學(xué)生和家長(zhǎng)的托付，作為學(xué)校也很欣慰。
而這一切，“個(gè)性化教學(xué)方案”起到了至關(guān)重要的作用。以余芳為例，學(xué)校給每一個(gè)學(xué)生制定不同的大目標(biāo)、細(xì)分目標(biāo)，配套不同的教學(xué)強(qiáng)度。
“對(duì)中等水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義更大，因?yàn)橹械葘W(xué)生往往就在本科線上下，容易掉下來(lái)，個(gè)性化教學(xué)能最大程度挖掘他們的潛能，拉一拉，緊一緊，上去了，命運(yùn)從此不同，不然這個(gè)層次的孩子最可惜了。”教學(xué)總校長(zhǎng)朱鼎豐校長(zhǎng)說(shuō)。
分層教學(xué)模式漸成熟
朱鼎豐校長(zhǎng)說(shuō)，個(gè)性化教學(xué)方案源自金橋高中近年來(lái)提倡的“分層教學(xué)”的核心思想。“吃大鍋飯，是很多學(xué)校的教學(xué)通病，好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不下，都很痛苦。”朱鼎豐曾是福州一中校長(zhǎng)，他表示金橋高中因?yàn)轶w制靈活，近年來(lái)在分層教學(xué)的實(shí)踐上不斷探索，并有所突破。
范校長(zhǎng)印象很深，當(dāng)時(shí)學(xué)校全省招生，南平有一個(gè)學(xué)生小謝，報(bào)考南平一中還差了1分，后來(lái)考慮到金橋高中。教研組當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)學(xué)生的分析評(píng)價(jià)是，基礎(chǔ)中等，理化較薄弱，建議進(jìn)入理化加強(qiáng)班。
“尤其是在高三最后一年，每天課后這孩子都必須上理化輔導(dǎo)課，堅(jiān)持了一年，這次他比本一線高了9分。家長(zhǎng)非常高興，因?yàn)榘赐瑢哟蔚膶W(xué)生比較，一般只能考個(gè)本二線。”范小華驕傲地說(shuō)。
分管金橋高中的教學(xué)副校長(zhǎng)周朝平表示，2008年的開始，分層教學(xué)效果顯現(xiàn)，那一年，“阮艷婷去了南開大學(xué)，王均去了浙江大學(xué)，不少學(xué)生因?yàn)榉N種原因選擇了金橋高中，最后都如愿考取了理想中的大學(xué)，而中等層次的學(xué)生，本科上線率也得到明顯提升。”
2010年起，學(xué)校為了更好地優(yōu)化生源，特設(shè)了金橋高中加強(qiáng)班。在這一兩年，分層教學(xué)模式不斷探索，不僅在大類分班上分為特色班、提高班、加強(qiáng)班、重點(diǎn)班，而且針對(duì)個(gè)人還有具體的目標(biāo)和方案。
在高三段長(zhǎng)魏老師的手里，記者看到了一張五彩繽紛的成績(jī)分析表。從這張表上，每個(gè)科任老師根據(jù)不同的顏色非常直觀的可以看到自己這一科目的成績(jī)達(dá)標(biāo)情況，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。
“我們分班，是為了制定合理的目標(biāo)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生能更好適應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是我們班級(jí)之間是可以有條件流動(dòng)的，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)往更高的平臺(tái)上，只要你內(nèi)心有這個(gè)意愿，永遠(yuǎn)有希望，學(xué)校會(huì)盡最大努力幫助你。”朱鼎豐說(shuō)，這兩年來(lái)，金橋高中的生源結(jié)構(gòu)得到很大改善，生源素質(zhì)大大提高，加上正確的教研思路，共同成就了今天的金橋高中。相信明年的今天，會(huì)有更好的成績(jī)。
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