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校長(zhǎng)的角色

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2012-07-21 09:20:09 來源:閩清一中 1205
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在英國(guó)國(guó)家學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院學(xué)習(xí)的最后一堂課,教授讓我們觀看了三分鐘的電影片段。一個(gè)軍官駕車在路邊停了下來,和右邊的駕駛員交換了座位,接著拿出一支煙遞給駕駛員并給他點(diǎn)上,然后自己到路邊吸煙。吸完煙繼續(xù)上路,到了一個(gè)哨卡,站崗的士兵看見車內(nèi)坐著軍官,揮揮手讓車子通過。剛過哨卡,軍官就下車去訓(xùn)斥哨兵,為什么不檢查就讓車子通過。放完片段,教授讓學(xué)員討論,軍官的態(tài)度有什么變化,為什么有這些變化,你認(rèn)識(shí)到了什么。最后教授歸納指出,軍官的角色變化導(dǎo)致了態(tài)度的變化。駕駛員和哨兵都是士兵,是下屬,但由于所處情境不一樣,所以軍官的角色發(fā)生了變化。由此,聯(lián)系到校長(zhǎng)的角色,讓大家思考如何處理好校長(zhǎng)的角色選擇和角色變化。

任何人只要踏進(jìn)社會(huì),就必然要扮演一定的社會(huì)角色。社會(huì)角色是由一定的社會(huì)地位所決定的、與人的身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和符合一定社會(huì)期望的行為模式。

在研究校長(zhǎng)角色的文章中,往往只是對(duì)校長(zhǎng)需要具備的理想化條件進(jìn)行列舉,并沒有從社會(huì)角色的深層意義上去研究校長(zhǎng)角色選擇和變化的規(guī)律。比如說,一個(gè)稱職的副校長(zhǎng)到了正校長(zhǎng)的位置,群眾的反應(yīng)不佳,原因是他一貫的行為模式不適合他現(xiàn)在的地位。還比如,一個(gè)校長(zhǎng)在這所學(xué)校做得不錯(cuò),換了一所學(xué)校,做法一樣,但得到的評(píng)價(jià)卻降低了,這是因?yàn)樽兓说沫h(huán)境所構(gòu)成的關(guān)系對(duì)校長(zhǎng)的期望值發(fā)生了變化。所以,一個(gè)校長(zhǎng)的角色定位首先一定要適應(yīng)新的環(huán)境,即“水土相服”。我們還會(huì)碰到這樣的情況,一個(gè)校長(zhǎng),待人和藹,看不到他發(fā)脾氣的時(shí)候,但大家仍舊評(píng)價(jià)不高,因?yàn)檫@個(gè)校長(zhǎng)少做甚至不做對(duì)下屬有實(shí)際意義的事情。校長(zhǎng)角色的認(rèn)同需要在社會(huì)互動(dòng)過程中形成,需要校長(zhǎng)用自己的言行一致來完成校長(zhǎng)角色的建立。光有華麗動(dòng)聽的言辭,沒有符合校長(zhǎng)身份的具體行動(dòng),就扮演不了真正的校長(zhǎng)角色,這就是角色失敗。

一個(gè)人在社會(huì)上扮演的角色不是單一的,即每個(gè)人都是社會(huì)角色集的復(fù)合體;在復(fù)合的角色集中,又有主要角色和次要角色之分。如何處理好單一角色和復(fù)合角色、主要角色和次要角色之間的關(guān)系,是每一個(gè)校長(zhǎng)面臨的重要難題。

我們會(huì)遇到這樣的校長(zhǎng),原則性很強(qiáng),為人也比較正,但就是得不到大家的認(rèn)同,用委婉的話說,就是“親和力”較差。這位校長(zhǎng)在學(xué)校工作中扮演的只是校長(zhǎng)這一單一角色,而忽略了同事、朋友、長(zhǎng)者、小輩等其他角色。在學(xué)校環(huán)境中,校長(zhǎng)與教職員工的關(guān)系不僅僅是依靠權(quán)力維系的上對(duì)下的單一關(guān)系,更多的是人之常情。每個(gè)角色都有其主要的職責(zé)和表現(xiàn)形式,如果一個(gè)校長(zhǎng)把主要精力放在學(xué)校的衛(wèi)生間、校園景點(diǎn)設(shè)置、校園櫥窗布置上,剛開始,大家會(huì)認(rèn)為這個(gè)校長(zhǎng)關(guān)心群眾,注重環(huán)境美化,但時(shí)間一長(zhǎng),校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作卻拿不出令人信服的措施,久而久之,也會(huì)造成負(fù)面影響。我們常常會(huì)聽到人們?cè)谧h論某某校長(zhǎng)像總務(wù)主任、政教主任、教導(dǎo)主任,這些現(xiàn)象就是角色錯(cuò)位,其主要原因就在于校長(zhǎng)沒有在自己所擔(dān)任角色的主要職責(zé)上下功夫。

不管是角色失敗還是角色錯(cuò)位,其背后的原因都是復(fù)雜的。一是混淆了角色類型。從人們獲得角色的方式上區(qū)分,有先賦角色與成功角色兩類。前者指建立在血緣、遺傳等先天因素基礎(chǔ)上的社會(huì)角色,如種族、性別、年齡等。后者指主要靠個(gè)人努力獲得的角色。校長(zhǎng)角色就屬于后者。我們常說有的校長(zhǎng)是家長(zhǎng)作風(fēng),其實(shí)就是把先賦角色中的家長(zhǎng)角色的處事方式搬到了學(xué)校,即混淆了家長(zhǎng)角色與校長(zhǎng)角色的本質(zhì)區(qū)別。二是模糊了角色目標(biāo)。以追求經(jīng)濟(jì)效益和實(shí)際利益為目標(biāo)的是功利型角色,如商人、企業(yè)家、經(jīng)營(yíng)者等。此種角色在社會(huì)上主要發(fā)揮實(shí)現(xiàn)效率目標(biāo)的功能。不以獲得經(jīng)濟(jì)效益為目的,而以表現(xiàn)社會(huì)制度與秩序,表現(xiàn)社會(huì)價(jià)值觀念、思想道德等為目的的是表現(xiàn)型角色,如學(xué)者、教授、公務(wù)員、校長(zhǎng)等。此種角色在社會(huì)上主要發(fā)揮表現(xiàn)社會(huì)公平的功能。三是把握不了角色距離。指?jìng)�(gè)人角色與所擔(dān)任角色之間的能力差距,主要表現(xiàn)為個(gè)人的品質(zhì)、素質(zhì)和能力。校長(zhǎng)首先要意識(shí)到不同角色之間的差距和異同,然后要努力達(dá)到擔(dān)任角色的規(guī)范與要求,同時(shí)也要時(shí)刻告誡自己不要角色越位。

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  • 2026年福建中考作文題,來了!

    2026年福建省中考作文題●以下作文題為考生描述,一旦獲得更加準(zhǔn)確的消息,將在留言區(qū)的置頂處告訴大家。今年中考作文給了一段文學(xué)類文本,題目大體是把“應(yīng)該的&rdqu

  • 112萬人!2026年福建中考人數(shù)剛剛公布!

    6月21日上午8時(shí)30分,2026年福建省中考順利開考。全省報(bào)考人數(shù)共計(jì)112萬人,其中,九年級(jí)52萬人、八年級(jí)60萬人。全省共設(shè)90個(gè)考區(qū)、657個(gè)考點(diǎn)、20656個(gè)考場(chǎng),共抽調(diào)考務(wù)人員

  • 2026年福建8地市中招方案匯總!各地市政策都有哪些變化?

    目前,福建已有8個(gè)地市公布了 2026年中招政策 今天為大家匯總一下今年政策新變化 快來看看吧↓↓

  • 考生總數(shù)12.35萬人!2026年泉州中考考點(diǎn)考場(chǎng)公布

    2026年泉州市初中畢業(yè)升學(xué)考試(以下簡(jiǎn)稱“中考”)將于6月21日—23日舉行。全市初三報(bào)名中考考生總數(shù)12.35萬人,其中中心市區(qū)報(bào)考考生1.87萬人。泉州中考共設(shè)13個(gè)考區(qū)118個(gè)考點(diǎn),具體考點(diǎn)詳見表格。

  • 2026年福建各地市中考分?jǐn)?shù)線差多少?

    2026年福建中考進(jìn)入倒計(jì)時(shí),考生及家長(zhǎng)普遍關(guān)注:全省各設(shè)區(qū)市中考分?jǐn)?shù)線是否存在顯著差異?不同區(qū)域考生升學(xué)難度如何?本文基于2024-2025年官方數(shù)據(jù)及教育政策,梳理福建九地市普高錄取控制線差異,為備考家庭提供科學(xué)參考。

  • 莆田與福州中考錄取分?jǐn)?shù)線差異分析?

    福建省中考錄取政策因地域教育資源、人口基數(shù)等因素呈現(xiàn)差異化特征。以莆田、福州兩地為例,2025年中考錄取分?jǐn)?shù)線差異顯著,折射出教育資源配置與招生政策的深層邏輯。本文基于兩地最新數(shù)據(jù),為2026屆考生及家長(zhǎng)提供科學(xué)參考。

  • 2026年福建中考五年制高職錄取分?jǐn)?shù)線?

    隨著福建省職業(yè)教育體系的不斷完善,五年制高職已成為銜接中等教育與高等教育的關(guān)鍵路徑。本文基于近三年政策數(shù)據(jù),為2026屆考生及家長(zhǎng)梳理錄取規(guī)則與趨勢(shì),助力科學(xué)規(guī)劃升學(xué)路徑。

  • 2026年福建中本貫通錄取分?jǐn)?shù)線多少?

    隨著福建省職業(yè)教育改革持續(xù)深化,中本貫通“3+4”模式憑借其“中職+本科”無縫銜接的優(yōu)勢(shì),成為眾多學(xué)生及家長(zhǎng)關(guān)注的升學(xué)路徑。2026年錄取分?jǐn)?shù)線雖尚未公布,但結(jié)合2024-2025年政策趨勢(shì)與錄取數(shù)據(jù),可梳理出關(guān)鍵預(yù)測(cè)方向與備考策略。

  • 泉州市中考普高切線及普通高中最低投檔線

    2024年泉州市普通高中最低錄取控制線為 482分。這一分?jǐn)?shù)線是全市中考考生數(shù)前一定比例(通常為70%左右)的最低成績(jī)劃定的,作為考生報(bào)考普通高中的最低門檻。

  • 2025年廈門市中考想上綜合高中班要多少分?

    廈門市的綜合高中班是在中職學(xué)校開設(shè)的普高課程班級(jí),其錄取分?jǐn)?shù)線通常低于普通高中,但高于部分民辦普高。根據(jù)2024年的錄取情況,廈門三所公辦中職學(xué)校的綜合高中班最低投檔分如下:

  • 2024年廈門市中考定向生最低幾分上高中?

    2024年廈門市中考定向生最低錄取分?jǐn)?shù)需根據(jù)招生學(xué)校普通生最低投檔線確定,最多可降至該線下25分,但實(shí)際降幅因校而異。具體分?jǐn)?shù)線如下:

  • 2024年廈門市中考普高切線及普通高中最低投檔線

    2024年廈門市中考普高切線及普通高中最低投檔線情況如下:

  • 2025年在福州要上五年制大專需要考多少分?

    福州五年制高職學(xué)校的最低錄取分?jǐn)?shù)線通常根據(jù)福州市普高(含綜合高中班)最低投檔控制線下調(diào)一定分?jǐn)?shù)劃定。例如,2024年福州五年制高職學(xué)校的最低錄取分?jǐn)?shù)線為441.5分,這一分?jǐn)?shù)線是根據(jù)福州市普高(含綜合高中班)最低投檔控制線501.5分下調(diào)60分劃定的。

  • 福州市3+4中本貫通有哪些學(xué)校?錄取分?jǐn)?shù)線多少?

    福州市3+4中本貫通有哪些學(xué)校?錄取分?jǐn)?shù)線多少?

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