范姜國(guó)一，一個(gè)愛玩的9歲半小女孩，用3年半時(shí)間念完小學(xué)，半年時(shí)間寫下12萬字的自傳體紀(jì)實(shí)作品，她特別愛玩：下棋、踢球……爸爸東子還常帶她下河摸魚、上山采花、四處旅游，甚至為了有更多時(shí)間玩耍，還為她爭(zhēng)取到免做家庭作業(yè)的特權(quán)。

　　“快樂教育”，可行嗎?

　　“玩，也是一種學(xué)習(xí)。”范姜國(guó)一的爸爸東子認(rèn)為這就是一條在玩中學(xué)的快樂學(xué)習(xí)之路，核心就是快樂學(xué)習(xí)，他堅(jiān)持“快樂教育”，自創(chuàng)了“三三教育法”——三多：玩多、看電視多、看課外書多；三好：國(guó)語(yǔ)好、國(guó)文好、學(xué)習(xí)好；三強(qiáng)：自理能力強(qiáng)、自立意識(shí)強(qiáng)、心理素質(zhì)強(qiáng)。還有個(gè)“三不”原則，即不上重點(diǎn)學(xué)校、不做家庭作業(yè)、不上興趣班。

　　很多孩子都羨慕極了吧？當(dāng)然，孩子天生都是愛玩的，可這是大多數(shù)孩子和家長(zhǎng)都無法效仿的，更多的孩子都必須面對(duì)學(xué)業(yè)以及考試的壓力，并在家長(zhǎng)的催促下用上各種興趣班來填充假期，沒辦法，誰愿意讓孩子輸在起跑線上？一位年輕的母親告訴記者，每次看到女兒含著淚練習(xí)鋼琴，她都很心疼，但是為了孩子能過級(jí)，將來能有一技之長(zhǎng)，她只能狠下心。

　　然而，沒有任何壓力，孩子就能快樂學(xué)習(xí)嗎？有專家指出，學(xué)習(xí)畢竟不同于無拘無束的游戲，快樂與否，關(guān)鍵在于是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂也不是無條件的，如果學(xué)習(xí)中孩子無法自我約束、自我控制，這對(duì)于他自身的成長(zhǎng)也是沒有好處的。

　　一些已經(jīng)開始反思的人指出，“快樂教育”同樣存在缺陷。

　　據(jù)人民網(wǎng)報(bào)道，曾經(jīng)被外國(guó)許多教育人士當(dāng)成效仿對(duì)象的美國(guó)、英國(guó)及澳大利亞等國(guó)家，近來的教育改革反而出現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的傾向：布什政府制訂的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》，重新界定了標(biāo)準(zhǔn)化考試、排隊(duì)和處罰的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；英國(guó)媒體評(píng)論道，工黨政府制定的基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的難度應(yīng)該加大，而不能為了迎合學(xué)生的需要一再不負(fù)責(zé)任地降低，否則必將會(huì)導(dǎo)致英國(guó)基礎(chǔ)教育整體質(zhì)量下滑的危險(xiǎn)；澳大利亞的教育顧問研究發(fā)現(xiàn)，從上世紀(jì)80年代和90年代開始采用的基于結(jié)果的教育，缺點(diǎn)是課程無法使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、理解能力和技能。

　　盡管“快樂教育”的理念并非完美，但讓孩子快樂這個(gè)大方向應(yīng)該是沒錯(cuò)的。然而，如果書包總是那么沉重、做題和考試總是沒完沒了、分?jǐn)?shù)排名還是非常重要，那么，快樂從何而來？

　　事實(shí)上，許多學(xué)校、老師都逐漸開始重視素質(zhì)教育。記者了解到，幾乎每個(gè)學(xué)校都在課程改革、校本課程設(shè)置等環(huán)節(jié)中增加了許多體現(xiàn)孩子特性的內(nèi)容和方式，家長(zhǎng)也積極配合學(xué)校在家教方面做一些有益的嘗試，也的確收獲了不小的效果。

　　看來，讓孩子擁有快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)中尋找樂趣，也并非難事，關(guān)鍵還在于教育的方法。

　　可行

　　快樂是智力的加速器

　　肖華蓉：應(yīng)當(dāng)讓孩子從小就知道和體味快樂的滋味，在快樂中成長(zhǎng)，快樂是教育的方便法門和加速器。我的小孩盡管不大，但因?yàn)槲覐男��?duì)他的教育以享受快樂為主，所以孩子學(xué)習(xí)從來沒有感到過壓力，并且孩子的接受能力和創(chuàng)新能力都比較強(qiáng)。特別是孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常高，原因就是學(xué)習(xí)對(duì)他來說學(xué)習(xí)已成為一種快樂。我不敢說會(huì)比那個(gè)南南的媽媽做得好，但我有信心持之以恒地做下去，我堅(jiān)信這是我和孩子共同的幸運(yùn)。

　　為孩子創(chuàng)造快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境

　　米米：當(dāng)孩子都把接受教育看成是一種生活的過程去享受，就會(huì)樂于接受每一次教育。我們應(yīng)該為他們?nèi)��?chuàng)造這樣一種環(huán)境，讓他們?cè)谙硎苤薪邮芙逃�所帶來的快樂！成功的�?biāo)準(zhǔn)不是惟一的，途徑也是多種的，一生中一直處在享受生活、快樂的過程中，這本身也是一種快樂。

　　部分孩子完全可用“快樂教育”法

　　劉翰聞：其實(shí)，小學(xué)、中學(xué)的整個(gè)教育階段是兼顧大多數(shù)人的，而對(duì)于部分人完全可以采用“快樂教育”達(dá)到教學(xué)目的。有相當(dāng)一部分學(xué)生完全可以通過自己學(xué)習(xí)來達(dá)到學(xué)校要求的教育水平，這樣子，還把他們放在學(xué)校里面，會(huì)阻礙他們的天性與智力發(fā)展。所以我認(rèn)為，應(yīng)成立一個(gè)良好的測(cè)智機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，對(duì)個(gè)別學(xué)生因材施教，而不能讓他們淪入普通教育之中，這樣子他們對(duì)單調(diào)學(xué)習(xí)的厭倦反而會(huì)阻礙他們的發(fā)展。

　　不易

　　僅有快樂是不夠的

　　陳進(jìn)好：不管老師還是家長(zhǎng)都要給孩子創(chuàng)造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。不過僅有快樂是不夠的。不讓孩子嘗一點(diǎn)苦頭，經(jīng)一點(diǎn)挫折，受一點(diǎn)磨難，一味地快樂，一旦哪天被小石頭絆一下就有可能摔得頭破血流，那時(shí)，無論如何也快樂不起來，甚至有可能永遠(yuǎn)也快樂不起來。

　　“神童”不僅是“快樂教育”的結(jié)果

　　軍子：社會(huì)上歷年來出現(xiàn)的一些“神童”，都曾一度有他們的榮耀與光環(huán)，但大多只是曇花一現(xiàn)罷了。他們的成功，我個(gè)人認(rèn)為并不能歸結(jié)為“快樂教育”的結(jié)果。他們的成功在于能把快樂與勤奮、方法與恒心、系統(tǒng)與個(gè)案相結(jié)合。

　　還有多少“證”等著去拿呢

　　張娓萍：快樂教育，我看是一個(gè)挺復(fù)雜深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，得仰仗整個(gè)社會(huì)文化、價(jià)值認(rèn)同的變革和提升，不是家長(zhǎng)單方面，更非教育部的某個(gè)紅頭文件就能輕易實(shí)現(xiàn)的。父輩們所以多能快快樂樂上學(xué)去，斗膽以為是因了彼時(shí)人們對(duì)于生活、人生的期望值普遍不高。而今，本科都還沒出來就已有多少人在夜戰(zhàn)考研；上崗了，還有多少“證”正等著去取呢�？鞓�，容易嗎？

　　個(gè)別教育秘笈無大作用

　　趙治安：尊重出現(xiàn)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)�？鞓方逃�大大縮短了人才培養(yǎng)周期，明顯減少了培養(yǎng)費(fèi)用。可是要讓范姜國(guó)一、南南的特殊現(xiàn)象變?yōu)槠毡楝F(xiàn)象，單靠幾位老師、幾位家長(zhǎng)的個(gè)別教育秘笈是起不了大作用的。必須對(duì)我們的教育體制、教學(xué)模式進(jìn)行徹底的改革，才有可能實(shí)現(xiàn)古人的“因材施教”和現(xiàn)代人的“快樂教育”。

　　典型沒有普遍意義

　　宋鵬飛：范姜國(guó)一和南南這樣的“快樂教育”典型，可以說是鳳毛麟角，并無普遍意義，絕大多數(shù)家長(zhǎng)只能以羨慕和欣賞的態(tài)度，“呵呵”一笑之后依然故我。只要考試、升學(xué)、高考的“指揮棒”不變，分?jǐn)?shù)就永遠(yuǎn)是眾人信奉的惟一準(zhǔn)則，而用功讀書也就成為追求高分、在激烈“競(jìng)爭(zhēng)”中立于不敗之地的一種途徑，在這樣高度目的化、功利化的教育狀態(tài)下，想要“快樂教育”無異于癡人說夢(mèng)，是一個(gè)不切實(shí)際的童話而已。

　　這樣的教育能快樂嗎？

　　李作民：當(dāng)教育受制于功利時(shí)，不獨(dú)是接受教育者，便是施行教育者，充其量都不過是為“功利”所驅(qū)遣和役使的“牛馬”罷，做“牛”當(dāng)“馬”能快樂嗎？當(dāng)教育專事于將童心、童真、童趣束之高閣，而全身心追逐成人們超前且不切實(shí)的幻夢(mèng)時(shí)，這樣的教育能快樂嗎？當(dāng)教育不再是一門充滿魅力的藝術(shù)，而只是生硬的指責(zé)、訓(xùn)斥、嘲諷和挖苦，這樣的教育能快樂嗎？當(dāng)受教育者囊中羞澀、債臺(tái)高筑甚而家破人亡時(shí)，這樣的教育能快樂嗎？

　　支招

　　多問問孩子：“今天開心嗎？”

　　江源：從兒子上幼兒園開始，他每天放學(xué)回家，我問的第一句話就是：“今天開不開心呀？”兒子也會(huì)仰著笑臉歡快地回答：“媽媽，我開心。”我想大多數(shù)情況下兒子的回答都是發(fā)自內(nèi)心的，即使有什么不愉快，那么在這種快樂的導(dǎo)向之下，一天的不悅也很快會(huì)煙消云散�？鞓返纳�活和學(xué)習(xí)，我覺得是讓兒子成長(zhǎng)為一個(gè)健康快樂，對(duì)家庭和社會(huì)有用的人的重要方式。

　　米奇：讓孩子快樂，就是成功的教育。對(duì)孩子少一些要求，多一些包容，少一些苛刻，多一些鼓勵(lì)。如果你可以在每一天結(jié)束的時(shí)候，幫助孩子回憶一些快樂的事情，那么他們就會(huì)以更多的自信和喜悅迎接新的一天。多問問身邊的孩子：今天什么事情讓你快樂？快樂等于一切，難道不是嗎？

　　老師的鼓勵(lì)很有用

　　小圓：老師的鼓勵(lì)也是必不可少的。剛開學(xué)時(shí)，我兒子惟獨(dú)對(duì)英語(yǔ)課不感興趣。一次，班主任鼓勵(lì)他參加學(xué)校英語(yǔ)童謠比賽，而且只有一個(gè)雙休日的時(shí)間準(zhǔn)備，兒子這下可著急了，沒什么基礎(chǔ)呀，于是我?guī)退�選了一首較短的童謠和幾句簡(jiǎn)單的自我介紹，兒子突擊了兩天，學(xué)會(huì)了。表演之后回來得意地說，老師表?yè)P(yáng)了他�，F(xiàn)在他對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣也越來越濃了。

　　讓孩子盡情地玩吧

　　王雯：玩是小孩子的天性，孩子出生以后，還在不懂事的時(shí)候便知道了玩。我國(guó)的傳統(tǒng)教育是：這樣不行，那樣不允許。有些長(zhǎng)輩圖省事，為了讓孩子安分一些，便用鬼神、護(hù)士打針來進(jìn)行嚇唬，抑制了孩子的豐富多彩的想象，也可能扼殺了一名科學(xué)家或者是教授。國(guó)外不是這樣對(duì)待孩子的，孩子到公園去玩，公園的所有玩具都是屬于孩子們的，管理人員無權(quán)干預(yù)和指責(zé)。等孩子盡興不玩了，管理人員才去收拾。

　　丹丹：父母之所以嚴(yán)格限制孩子玩，是因?yàn)樗麄兛傉J(rèn)為孩子玩的時(shí)候根本不動(dòng)腦筋，只是純粹地在浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)不然。孩子的好奇心比大人強(qiáng)，而且他的知識(shí)水平有限，玩的時(shí)候，他的小腦瓜可一刻也沒停止過思考。并且孩子在玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問題，才會(huì)特別主動(dòng)地去思考問題，這種自主性也可以由玩而慢慢轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

　　專家觀點(diǎn)

　　可以學(xué)習(xí)，不能照搬

　　黃碧芬（廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校心理輔導(dǎo)老師）：快樂是一種主觀感受。面對(duì)同樣的人或事或物，不同的人會(huì)有不同的感受，其差異主要取決于個(gè)人的生活態(tài)度、視角與品位，而這些內(nèi)在特質(zhì)又來源于個(gè)人的生活經(jīng)歷及其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積淀。

　　快樂可以很簡(jiǎn)單——來源于人的任何一種基本需要的滿足就可以讓人快樂；快樂也可以很輕松——在生動(dòng)活潑的自然環(huán)境中，或在笑聲、幽默和智慧的氛圍中進(jìn)行分享性學(xué)習(xí)會(huì)讓人很快樂；快樂還可以來自當(dāng)事人有目標(biāo)的執(zhí)著行動(dòng)——人通過有方向的具體行動(dòng)和思考，感知會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)而產(chǎn)生通向精神和心靈的豐富體驗(yàn)，這類行動(dòng)和思考通常需要一個(gè)過程，有策劃或有需要，能完全自主地探究。對(duì)小孩子來說，在遇到挫折或困難時(shí)，能得到適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和有效的啟發(fā)或支持，他往往能深入探尋自己想知道的人事物，一旦有所了解、有所突破，特別是有意想不到的發(fā)現(xiàn)時(shí)，那份快樂是激動(dòng)而不同尋常的，會(huì)比其他快樂更內(nèi)在、更持久。這種知、情、意幾方面都受到觸動(dòng)而給人的深刻體驗(yàn)對(duì)人的品性形成有很好的累積效應(yīng)，即經(jīng)常品味快樂的人就變成了具有快樂品質(zhì)的人，反之亦然。

　　小國(guó)一很幸運(yùn)地有一個(gè)具有快樂教育能力的父親，她的學(xué)習(xí)活動(dòng)有時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇，自主發(fā)展有基礎(chǔ)。在實(shí)際生活中的感受力和領(lǐng)悟力得到充分的尊重和促進(jìn)，才造就了她目前的心態(tài)和能力。這種經(jīng)驗(yàn)可以學(xué)習(xí)，但不能照搬，人的領(lǐng)悟力和感受性有所不同，當(dāng)你刻意要去追求一種結(jié)果時(shí)，就可能與快樂背道而馳了。

　　快樂教育

　　學(xué)校家長(zhǎng)各司其職

　　林秀娟（廈門市初等教育教研室）：讓孩子在受教育中感到快樂，這是必須的。對(duì)于學(xué)校、老師來說，應(yīng)寓教于樂，按照孩子的年齡特點(diǎn)和接受能力選擇適宜的教學(xué)方法，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)喜聞樂見。而對(duì)于家長(zhǎng)來說，則應(yīng)該更多地從培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣入手，給孩子潛移默化的正面影響，不要再過多地給孩子擬定具體的教學(xué)目標(biāo)。要知道素質(zhì)教育的目的不僅僅是知識(shí)的掌握，還包括影響孩子終身的品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　另外，有些家長(zhǎng)認(rèn)為快樂教育就是“只要孩子不愿意學(xué)就不要讓他學(xué)”，這種認(rèn)識(shí)也是片面的。在正常的教學(xué)范圍內(nèi)完成一定的作業(yè)，這是學(xué)生的義務(wù)，家長(zhǎng)必須告訴孩子要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。有學(xué)習(xí)的責(zé)任心，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子將來才會(huì)是個(gè)有責(zé)任心的人。

　　第三只眼

　　炒作猛于虎

　　雩華：在我看來，所謂的“快樂教育法”不過是某些別有目的的人炮制出來的一個(gè)噱頭而已，快樂的只是利用這個(gè)噱頭賺得盆滿缽滿的父母而非孩子。試想，一個(gè)年僅九歲的孩子整天在父母的帶領(lǐng)下四處拋頭露面走穴賺錢，她能快樂嗎？再說，既然是教育法，怎么說也該是千錘百煉久經(jīng)考驗(yàn)才對(duì)，可我們所看到的卻是在八字還沒一撇的時(shí)候就忙不迭地出書賺錢，功利之心由此可見。這樣的教育法每個(gè)父母都可以炮制幾套出來！其實(shí)，對(duì)孩子的教育是一個(gè)仁者見仁、智者見智的問題，根本沒有必要去迷信別人、效仿別人，因?yàn)楦改概c父母、孩子與孩子之間甚至學(xué)校與學(xué)校之間的情況都是千差萬別的，又怎么可能將這些千差萬別的東西放到一個(gè)籃子里去呢！總之一句話，適合的才是最好的！千萬不要被那些神乎其神的所謂教育法迷惑了。

　　短信快語(yǔ)

　　130****0398 這里的快樂教育實(shí)際上是一種成才教育。愛迪生六歲輟學(xué)而后成發(fā)明大王，他身后站著一位獨(dú)具慧心的偉大母親；范姜國(guó)一“玩過小學(xué)”，相伴的是深悟教育之道的樂觀父親……在應(yīng)試教育的壓力下，我們絕大多數(shù)家長(zhǎng)和老師，又有幾個(gè)有膽識(shí)付出那么多心血去引領(lǐng)、打造一個(gè)孩子呢？

　　136****4921 如果可以，你不妨跟孩子一起玩，找機(jī)會(huì)略微點(diǎn)撥他，讓孩子在玩樂中發(fā)現(xiàn)不同的趣味，啟發(fā)他的好奇心。

　　138****2539 高考玉門開，小學(xué)開始哀。作業(yè)寫不盡，想玩難上難。如此育人才，誤把多少精英害！打打“快樂教育牌”。

　　136****2165 在目前的教育環(huán)境和體制下，這種快樂教育是行不通的。獲得成功的還是少數(shù)。我們要根據(jù)自己實(shí)際條件來選擇，別盲目放縱，否則反而影響了孩子的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)。

　　135****5893 老范肯定也殷切期待女兒成鳳，但他很聰明，不搞速成教育，而是返璞歸真加激勵(lì)�？鞓凡艜�(huì)激發(fā)孩子的最大潛能！我是一名老師，如果有了孩子，也會(huì)傾情演繹，傾心栽培，實(shí)現(xiàn)一種教育理念，把孩子從纖纖小苗培養(yǎng)成參天白楊！