第八次課改處境很尷尬
自2001以來，課程改革開始在全國42個國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)試行，核心理念是素質(zhì)教育。改革甫一出臺便贏得一片贊許聲。然而，時至今日，這一改革卻遭遇教師和學(xué)生的普遍質(zhì)疑。
課程改革：基礎(chǔ)教育非改不可
在先后設(shè)立國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)、省級實(shí)驗(yàn)區(qū)試點(diǎn)后，至2005年，義務(wù)教育階段的課程改革已基本在全國全面推行。 這一次的課程改革是新中國成立以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革。
教育界有關(guān)人士介紹， 這次課程改革是“革命性的”，中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位，向關(guān)注每一名學(xué)生個性發(fā)展的歷史性變革。新教材設(shè)計(jì)的初衷， 是力求改變以往的繁、難、偏、舊，降低知識難度，貼近學(xué)生生活，注重調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，培養(yǎng)其獨(dú)立性和自主性。
教育部福建師大基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任余文森教授說：“我國當(dāng)前的初中和高中教育都有問題，最核心的就是沒有以學(xué)生為本，為教學(xué)而教學(xué)，我們的教育已經(jīng)走進(jìn)了死胡同，到了非改不可的地步。 ”
課改實(shí)施：面臨不少棘手問題
但是，據(jù)記者了解，新課改進(jìn)展并不順利， 在有的地方甚至還引發(fā)了爭議。 面對新教材， 有的地方出現(xiàn)了“老師不會講、學(xué)生不會學(xué)、家長不理解” 的問題。 有的家長甚至認(rèn)為， 使用新教材后并沒有讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到本質(zhì)上的提高。
哈爾濱一位教育界人士認(rèn)為，總的來講，此次課程改革的理念、想法很好，但在實(shí)施中，因培訓(xùn)、資金等方面跟不上，確實(shí)也存在不少問題。
首先， 教師培訓(xùn)跟不上。 新課改使教師的教育思想、 教育模式和教育方法面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 新教材給教師大量自由裁量權(quán)， 有的農(nóng)村教師原來的教材都教不好， 課程改革后難以適應(yīng)， 農(nóng)村新課改舉步維艱或根本無法進(jìn)行。
其次， 資金缺乏。 目前課改經(jīng)費(fèi)大多由學(xué)校自籌， 增加了經(jīng)費(fèi)困難， 農(nóng)村學(xué)校難度更大。 課改后強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐， 有些農(nóng)村學(xué)校因設(shè)備缺乏，動手實(shí)踐無法進(jìn)行。
課改“怪胎”：課改和應(yīng)試教學(xué)同行
福建省是首批課程改革試點(diǎn)省份，2004年，福建省義務(wù)教育階段所有學(xué)校的起始年級全部進(jìn)入課改。 然而， 由于中考和高考評價體系沒有變， 升學(xué)率仍然是懸在老師頭上的一把“劍”，在此情況下，催生了新一輪課改的“怪胎”：教師一邊應(yīng)付上頭推行課程改革， 一邊仍按“老方法”教學(xué)。
福州市某重點(diǎn)中學(xué)的一位學(xué)生表示，課程改革是“換湯不換藥”，盡管換了教材和增加了研究性的學(xué)習(xí)方式，但老師依然采取了應(yīng)試戰(zhàn)術(shù)，單元考、月考、階段考，層出不窮，逼迫學(xué)生進(jìn)行題海訓(xùn)練。
在課程改革和應(yīng)試教育的雙重要求下，教師感覺壓力很大。 福建省近期的一項(xiàng)調(diào)查顯示，85%以上的教師深感“不適應(yīng)新課程教學(xué)的重任”；75%的教師“不喜歡新課程教材”，認(rèn)為新教材知識結(jié)構(gòu)零亂，缺乏系統(tǒng)性；新課程明確要求教師要實(shí)施“創(chuàng)新教學(xué)”， 但只有不到20%的教師有所嘗試和實(shí)踐；56%以上的教師認(rèn)為新課程實(shí)施的成功率很小。
湖北、江蘇、湖南等地的課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)也受到普遍的質(zhì)疑。 據(jù)了解，課程改革學(xué)校的校長、教師對當(dāng)前推行課程改革的基礎(chǔ)、 條件和環(huán)境均不太滿意， 從而對改革最終能否成功表示懷疑。
課改脫節(jié)：高中新生“水土不服”
2002年9月，福州市區(qū)作為福建省級實(shí)驗(yàn)區(qū)之一， 開始實(shí)施課程改革。2005年，首批課改初中生升入高中。 然而，福建省原定于2005年推行的高中課程改革卻因 “條件不成熟”暫緩?fù)菩小?/p>
福建師范大學(xué)附屬中學(xué)化學(xué)教師羅芳表示，不少初中階段應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)，課改學(xué)生升入高中階段后不知道，老師只好給學(xué)生補(bǔ)課。 結(jié)果，老師感覺因?yàn)檠a(bǔ)課教學(xué)進(jìn)度非常緊張，而學(xué)生也感覺非常吃力。
福州十八中學(xué)高一年段段長章建東說，不少學(xué)生不僅補(bǔ)的初中知識點(diǎn)沒能掌握，高中知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)也受影響， 積累起來，“知識點(diǎn)的缺漏會越來越多”。其原因是，高中現(xiàn)在的教材是與課程改革前的舊初中課程體系相銜接的，而課改后的新初中課程體系，刪除了部分知識點(diǎn)，所以出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。
事實(shí)上，福建高中教育遇到的這一問題并不是孤例，安徽、浙江等省也都遇到課改生升高中“水土不服”的現(xiàn)象。據(jù)了解， 高中課程改革始于2004年，教育部在山東、 廣東、海南、 寧夏等4個省、 自治區(qū)開始試點(diǎn)。2005年，江蘇啟動高中課改，而原定同時啟動的福建推延， 其他省份尚未啟動。
“我感覺我們這一屆學(xué)生，成了課改的實(shí)驗(yàn)品、犧牲品。 ”福州某重點(diǎn)中學(xué)的一位高一新生是首批課改初中生， 他對三年后要面對的高考表示了憂慮。
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