中國(guó)蘭州網(wǎng)8月11日消息 “初中家長(zhǎng)集體”在蘭州市政府領(lǐng)導(dǎo)留言板留下長(zhǎng)文《孩子去哪》，文章直指施行已逾8個(gè)年頭的優(yōu)質(zhì)高中招生名額對(duì)口分配制度(下稱(chēng)中考招生“統(tǒng)配”制度)，詰問(wèn)教育部門(mén)“統(tǒng)配生政策扼殺了孩子的升學(xué)夢(mèng)，教育公平到底是什么?”一些明年面臨中考的學(xué)生家長(zhǎng)則陷入了“明年中考，孩子高中去哪兒?”的困惑中。

　　在優(yōu)質(zhì)高中資源總量無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)下教育需求的背景下，支腿獨(dú)行的中考招生“統(tǒng)配”制度難免陷入顧此失彼的境地。

　　家長(zhǎng)的“詰問(wèn)”

　　8月3日，一篇署名為“初中家長(zhǎng)集體”的4000余字的長(zhǎng)文《孩子去哪》出現(xiàn)在了蘭州市政府領(lǐng)導(dǎo)留言板上。文章開(kāi)篇?dú)v數(shù)作為初中學(xué)生家長(zhǎng)為孩子將來(lái)能上一所優(yōu)質(zhì)高中而付出的代價(jià)，包括購(gòu)買(mǎi)高價(jià)學(xué)區(qū)房、租房陪讀等，自認(rèn)“一份耕耘一份收獲”的道理，將來(lái)考入“師大附中”或者“蘭州一中”不在話(huà)下。不料，卻在自己的孩子臨近中考的時(shí)候，蘭州市中考“統(tǒng)配對(duì)口”比例越來(lái)越高，至2015年，達(dá)到了60%。

　　“初中家長(zhǎng)集體”在留言中憂(yōu)慮地寫(xiě)道，“按照這樣的增長(zhǎng)比例，到明年中考，意味著至少超過(guò)70%的名額將被用于‘統(tǒng)配’，再去除自主招生的10%，孩子只能通過(guò)考試去競(jìng)爭(zhēng)剩余的20%的名額。那將是怎樣殘酷的競(jìng)爭(zhēng)啊?”

　　留言的源頭，無(wú)從考證，但是《孩子去哪》一文掀起的風(fēng)波卻強(qiáng)烈地震撼著面臨中考的學(xué)生以及他們背后嘔心瀝血的父母?jìng)儭?/p>

　　今年中考結(jié)束后，《孩子去哪》一文就在李麗莎的微信“朋友圈”里傳播。“那篇文章在微信中傳播得很瘋狂。”李麗莎回憶說(shuō)，“講出了我們這些做家長(zhǎng)的真實(shí)想法，我們都想不通自己的孩子考了那么高的分?jǐn)?shù)，最后居然差點(diǎn)會(huì)面臨沒(méi)有高中可讀的境地。”

　　李麗莎的女兒在樹(shù)人中學(xué)讀初中，今年參加了中考。

　　考試之前，學(xué)校開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)。李麗莎回憶，當(dāng)時(shí)學(xué)校老師就說(shuō)52個(gè)中考“統(tǒng)配對(duì)口”招生名額對(duì)于樹(shù)人中學(xué)來(lái)說(shuō)相當(dāng)于沒(méi)有，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)這些名額的學(xué)生特別多，0.5分的分差在樹(shù)人中學(xué)就是一道不可逾越的鴻溝。老師希望家長(zhǎng)們不要考慮這個(gè)名額，讓孩子全心全意準(zhǔn)備中考。

　　李麗莎一直對(duì)自己的女兒有信心，她說(shuō)，“我和兒女的理想高中一直就是‘師大附中’，從小學(xué)到初中這么努力就是奔著這個(gè)去的”。但是報(bào)志愿的時(shí)候，家長(zhǎng)們議論紛紛，“統(tǒng)配對(duì)口”比例提到了史無(wú)前例的60%，覺(jué)得今年中考各方面競(jìng)爭(zhēng)都比以往更激烈了，她和女兒權(quán)衡再三，為了不滑檔才保守地報(bào)了蘭州一中。

　　中考成績(jī)公布，李麗莎的女兒考了629分，她說(shuō)：“這個(gè)成績(jī)?cè)谌�班也屬于前列�?rdquo;

　　但是李麗莎和女兒并不甘心去蘭州一中讀高中，幸好，女兒最終被提前批次志愿學(xué)校南開(kāi)中學(xué)錄取了，盡管她們?yōu)榇瞬坏貌幻磕曛Ц?2000元的學(xué)費(fèi)。

　　中考錄取結(jié)束，李麗莎的女兒看榜回來(lái)對(duì)她說(shuō)：“低分考上好高中，是一件不正常的事情，這有什么自豪的，我的幾個(gè)同學(xué)都覺(jué)得現(xiàn)在的錄取很好笑。”

　　相比于李麗莎的女兒，中考生程芳生差一點(diǎn)就無(wú)高中可讀。

　　程芳生報(bào)考了師大附中，成績(jī)出來(lái)，考了607分，她在師大附中發(fā)布的錄取名單中沒(méi)有找到自己的名字，而一些500多分考生的名字卻在榜單上�；氐郊依�，程芳生大哭一場(chǎng)，情緒到了冰點(diǎn)，連著幾天都不愿意出門(mén)。程芳生的家人說(shuō)，“孩子最后上了蘭州一中的國(guó)際班，如果這次機(jī)會(huì)放掉了，可能就只有去普通高中讀書(shū)了。”

　　李麗莎直言，如果這是教育部門(mén)出于公平教育資源的考慮，她無(wú)法理解。李麗莎說(shuō)：“600多分的考生晚上學(xué)習(xí)到十一二點(diǎn)，而普通學(xué)校的學(xué)生那會(huì)兒估計(jì)不是休息了，就是去娛樂(lè)了，這對(duì)于那些學(xué)生苦學(xué)，家長(zhǎng)苦供家庭而言就是不公平。”

　　“統(tǒng)配對(duì)口”8年

　　蘭州市首次實(shí)行優(yōu)質(zhì)高中招生名額對(duì)口分配制度，始于2007年。此前，如何讓更多孩子享有優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源一直是社會(huì)輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　在優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺的背景下，優(yōu)質(zhì)高中招生名額對(duì)口分配制度被認(rèn)為至少是一個(gè)次優(yōu)的選擇。據(jù)蘭州市教育局，蘭州市城市四區(qū)公辦普通高中僅有30余所，如果按照“層層篩選”的思路來(lái)制定政策，勢(shì)必將學(xué)校人為分成三六九等，不利于蘭州地區(qū)高中教育的科學(xué)、健康發(fā)展，不利于調(diào)動(dòng)各層次學(xué)校的辦學(xué)積極性，最終將會(huì)人為導(dǎo)致強(qiáng)者恒強(qiáng)，弱者恒弱。

　　蘭州市教育部門(mén)將9所省級(jí)示范性高中5%的招生計(jì)劃對(duì)口分配至生源相對(duì)薄弱的部分初中學(xué)校，此后每年逐漸擴(kuò)大分配比例，至今年已達(dá)到60%。8年來(lái)，原本無(wú)法進(jìn)入“一流高中”讀書(shū)的學(xué)生受惠于此項(xiàng)制度，得以進(jìn)入到省級(jí)示范高中學(xué)習(xí)。

　　從對(duì)口劃撥招生計(jì)劃來(lái)看，每所優(yōu)質(zhì)高中60%的對(duì)口分配名額將劃撥至不同的初中學(xué)校，落實(shí)到每一所初中學(xué)校的招生名額為幾個(gè)到百余個(gè)不等。以2015年蘭州市四區(qū)優(yōu)質(zhì)高中招生計(jì)劃對(duì)口分配表來(lái)看，分配到具體的初中學(xué)校，最少的如范坪中學(xué)、新城中學(xué)等規(guī)模相對(duì)較小的初中只有3個(gè)名額，最多的如蘭鐵四中則有113個(gè)名額。2015年城區(qū)優(yōu)質(zhì)高中對(duì)口分配名額共3283名，符合對(duì)口條件被統(tǒng)配錄取的考生有2373名，占對(duì)口計(jì)劃的72.28%。

　　同時(shí)，參與對(duì)口劃撥也有分?jǐn)?shù)限制，高中學(xué)校將按照統(tǒng)配志愿從高到低錄取。每所初中的分配名額有限，尤其是對(duì)于優(yōu)質(zhì)初中，享受對(duì)口分配的學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)很激烈，中考成績(jī)咬得很緊，有時(shí)候差0.5分就走不了統(tǒng)配了。”蘭州某中學(xué)一位負(fù)責(zé)人介紹。

　　據(jù)媒體報(bào)道，今年西北師大附中、蘭州一中等省級(jí)示范高中拿出的統(tǒng)配名額都有所增加。

　　“像我們學(xué)校能走統(tǒng)配名額的學(xué)生，中考成績(jī)都在統(tǒng)招分?jǐn)?shù)線(xiàn)下10分以?xún)?nèi)，同樣都是很優(yōu)秀的學(xué)生。不僅是統(tǒng)配生之間競(jìng)爭(zhēng)大，統(tǒng)配名額增加后統(tǒng)招名額減少，優(yōu)質(zhì)初中學(xué)生考入省級(jí)示范高中的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。”前述負(fù)責(zé)人說(shuō)。

　　“即便是放到統(tǒng)招線(xiàn)下50分內(nèi)錄取，一些初中很多學(xué)生還是達(dá)不到錄取條件，所以學(xué)生都不敢報(bào)。例如某所優(yōu)質(zhì)高中給一所初中有5個(gè)統(tǒng)配名額，但是只報(bào)了兩個(gè)人，這樣就有統(tǒng)配名額被浪費(fèi)了。還有一種情況，一些學(xué)生因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)實(shí)在太低而沒(méi)有被錄取。”一所省級(jí)示范性高中的負(fù)責(zé)人說(shuō)，“每年都會(huì)有一些優(yōu)質(zhì)高中完不成統(tǒng)配計(jì)劃。這樣一來(lái)，給省級(jí)示范高中騰出了一部分招生名額，他們可以將統(tǒng)配剩余計(jì)劃直接轉(zhuǎn)為統(tǒng)招計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)錄。”

　　“統(tǒng)配分?jǐn)?shù)線(xiàn)是一校一線(xiàn)，通過(guò)對(duì)口劃撥進(jìn)來(lái)的學(xué)生，入學(xué)成績(jī)相差很大，一般是優(yōu)質(zhì)初中的很高，一般初中的比較低。”一位省級(jí)示范高中老師說(shuō)。

　　“從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，統(tǒng)配生在統(tǒng)招分?jǐn)?shù)線(xiàn)下50分以?xún)?nèi)的，學(xué)習(xí)狀況還算可以，但50分以下的就比較費(fèi)勁。”一位省級(jí)示范高中老師依據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，“對(duì)教師而言，有教無(wú)類(lèi)、因材施教是教育的理想狀態(tài)，但目前我國(guó)高中教育特別是西部地區(qū)高中因條件所限，班額仍然較大，教育教學(xué)更多是一種整體行為。如果一個(gè)班級(jí)學(xué)生差異過(guò)于懸殊，在整體教學(xué)下，必然導(dǎo)致有人‘吃不飽’，有人‘跟不上’，教學(xué)很難實(shí)施。”

　　在這位老師看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距過(guò)大的一些學(xué)生而言，很難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏，因成績(jī)差距過(guò)大，學(xué)生學(xué)習(xí)太過(guò)吃力，其自信心也容易受到挫折，影響學(xué)生的心理健康。對(duì)學(xué)校而言，每所學(xué)校的發(fā)展都有其獨(dú)特的歷史和文化，踐行教育公平不等于施行“教育平均”。這樣不但不能“共富”，反而容易導(dǎo)致“均貧”。

　　朱宇初中畢業(yè)于蘭州十六中，學(xué)習(xí)還算不錯(cuò)，中考模擬考試基本穩(wěn)定在年級(jí)前30名左右，2014年參加蘭州市中考，他的成績(jī)距離蘭州一中的分?jǐn)?shù)線(xiàn)差了0.5分，受惠于“統(tǒng)配對(duì)口”招生制度，他得以“統(tǒng)配生”的身份進(jìn)入蘭州一中讀書(shū)。

　　朱宇知道自己進(jìn)入蘭州一中讀書(shū)不容易，高中學(xué)習(xí)愈發(fā)刻苦，現(xiàn)在他的成績(jī)并不比直接進(jìn)入蘭州一中的學(xué)生差。

　　朱宇的家長(zhǎng)他也看到《孩子去哪兒》這篇文章，“我可以理解那些父母的想法，畢竟越優(yōu)秀的孩子承擔(dān)了更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，”他有點(diǎn)激動(dòng)地說(shuō)，“但是不能因此就剝奪了那些在初中階段或許沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的孩子享受優(yōu)質(zhì)教育資源的權(quán)利。”

　　蘭州市教育局認(rèn)為，進(jìn)行中考制度設(shè)計(jì)，要對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有客觀(guān)認(rèn)識(shí)和評(píng)估，要結(jié)合蘭州實(shí)際，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，有利于促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展，有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　改善薄弱初中是根本

　　“晚上做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)一些原本優(yōu)秀的孩子在一個(gè)灰頭土臉的教學(xué)樓里埋頭看書(shū)，旁邊有的孩子叼著煙卷，有的孩子摟摟抱抱，眼淚頓時(shí)決堤而下，因?yàn)樵�本屬于你的土壤不是這樣，我們要怎樣做才能讓你安心讀書(shū)，健康成長(zhǎng)呢。”在另一場(chǎng)夢(mèng)境里，“一所重點(diǎn)高中里，老師在滔滔不絕地講授二項(xiàng)式定理，一些孩子聚精會(huì)神，若有所思，另一些孩子眉頭緊鎖，如坐針氈，還有一個(gè)孩子坐在角落里睡著了，笑瞇瞇地流著涎水……”

　　“忽然，我看見(jiàn)了自家孩子滿(mǎn)頭大汗，跑來(lái)跑去，我說(shuō)孩子你這是要去哪兒啊?孩子快急哭了，說(shuō)，我不知道該去哪兒啊?就被嚇醒了。”

　　《孩子去哪兒》一文中，“初中家長(zhǎng)集體”寫(xiě)道，“焦躁和憂(yōu)慮讓我們寢食難安”。

　　不難看出，“初中家長(zhǎng)集體”除了覺(jué)得“統(tǒng)配對(duì)口”招生制度影響到自家孩子錄取的機(jī)會(huì)，更為憂(yōu)慮孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　毋庸諱言，實(shí)行優(yōu)質(zhì)普通高中招生名額合理分配到初中，是不少地方緩解教育資源分配不均、為擇校降溫的有效途徑。但是，蘭州施行已逾8年的“統(tǒng)配對(duì)口”招生制度，在2015年突然在中考學(xué)生家長(zhǎng)，尤其是高分考生家長(zhǎng)中間引起如此劇烈地反彈，想必會(huì)令教育部門(mén)大感意外。

　　“家長(zhǎng)群”里，大家七嘴八舌，認(rèn)為統(tǒng)配政策的確是國(guó)家均衡教育資源實(shí)施的一項(xiàng)措施，但是蘭州市教育局在沒(méi)有充分考慮教育資源綜合因素的實(shí)際情況下，僅將統(tǒng)配生源作為唯一均衡教育資源的手段，而且預(yù)設(shè)統(tǒng)配至75%的畸高比例，不僅沒(méi)有起到均衡教育資源的作用，反而破壞了考試制度這個(gè)唯一公平選拔人才的機(jī)制，出現(xiàn)了諸多弊端。

　　其一，分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生進(jìn)了優(yōu)質(zhì)高中，高分學(xué)生卻沒(méi)學(xué)上，給學(xué)生造成巨大的心理創(chuàng)傷，留下?lián)]之不去的心理陰影，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)極為不利。高分無(wú)學(xué)可上的個(gè)案形成蝴蝶效應(yīng)，招生政策不公成倍甚至幾十倍地被放大。

　　其二，加劇了優(yōu)秀生之間的競(jìng)爭(zhēng)，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，放任公辦學(xué)校假期補(bǔ)課兩周，與減負(fù)背道而馳。

　　其三，是逼迫高分考生進(jìn)入國(guó)際班，為不合理收費(fèi)大開(kāi)方便之門(mén)。

　　其四是高分低分學(xué)生同班學(xué)習(xí)，不利于班級(jí)授課，低分學(xué)生承受著巨大的心理和學(xué)習(xí)壓力，甚至自暴自棄，白白占用和浪費(fèi)了優(yōu)質(zhì)教育資源。

　　以均衡教育為目的的優(yōu)質(zhì)高中對(duì)口劃撥，實(shí)現(xiàn)了薄弱初中學(xué)生一樣可以上優(yōu)質(zhì)高中的目的，但是薄弱初中本身的教學(xué)質(zhì)量如果沒(méi)有因此得到改善，或許就是“統(tǒng)配對(duì)口”招生制度實(shí)施經(jīng)年，此番引起學(xué)生家長(zhǎng)反彈的一個(gè)原因。

　　據(jù)媒體報(bào)道，杭州市自2004年開(kāi)始全面實(shí)施名校集團(tuán)化戰(zhàn)略，通過(guò)“名校+新校”“名校+弱校”等形式，推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源的快速擴(kuò)充，有效緩解“擇校風(fēng)”。

　　據(jù)媒體報(bào)道，蘭州也正在實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)戰(zhàn)略。將分幾個(gè)階段實(shí)施：2013年2月至2015年12月為試點(diǎn)階段2016年2月至2020年年底為推廣階段。教育集團(tuán)師資在各校區(qū)之間實(shí)行定期交流制度，即采取“校長(zhǎng)+教師”的模式，以適當(dāng)?shù)谋壤�進(jìn)行集團(tuán)內(nèi)交流，達(dá)到集團(tuán)內(nèi)各校區(qū)間師資力量的均衡。

　　或許加快薄弱學(xué)校改造，縮小校際差距，兩條腿走路才能讓“統(tǒng)配對(duì)口”招生制度走得穩(wěn)、行得遠(yuǎn)。(文中所涉學(xué)生及其家長(zhǎng)為化名)