中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該讀《荷馬史詩》？
讀荷馬史詩會加分嗎？荷馬史詩高考會考嗎？讀了荷馬史詩的同學(xué)中午食堂大媽會給加個(gè)雞腿嗎？如果是抱著這種心態(tài)來看這個(gè)問題，答案當(dāng)然是否定的。
不過從另一個(gè)角度看，中學(xué)生可以讀荷馬史詩，也有必要讀荷馬史詩，因?yàn)檫@本著作在很長一段時(shí)間內(nèi)對西方的宗教、文化和倫理觀產(chǎn)生過重大影響，要想對西方文化歷史有了解，讀他的重要性不言而喻，但要想真正讀懂荷馬史詩，以一般中學(xué)生的學(xué)識素養(yǎng)而言是很難辦到的。
就篇幅而言，荷馬史詩不算長。這本20多萬字的著作，對于大多數(shù)習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)小說日更一萬節(jié)奏的中學(xué)生來說，簡直小兒科，也就是蹲幾趟廁所的事兒。但你知道的，這是一本誕生在公元前的著作，這個(gè)時(shí)期的著作，和我們的文言文一樣，最大的特點(diǎn)就是濃縮的都是精華，字?jǐn)?shù)少，但信息量很大，光記住里面的人物名字和關(guān)系就夠大家頭疼了。因此對于中學(xué)生而言，在沒有老師輔導(dǎo)的前提下獨(dú)立的去讀這本書當(dāng)然會很難。
不過對于大多數(shù)中學(xué)生而言，如果不是抱著研究的態(tài)度讀荷馬史詩，單純從知識素養(yǎng)的積累上來看，還是有直接的作用的。
第一個(gè)作用，直接提升我們的寫作能力，特別是記敘文的寫作能力。
作為長篇敘事詩，《荷馬史詩》有著復(fù)雜的情節(jié)和眾多的人物，但是其高超的敘事藝術(shù)將這一切有機(jī)地統(tǒng)領(lǐng)在一起，呈現(xiàn)出完整而統(tǒng)一的面貌，獨(dú)特的敘事手法嚴(yán)謹(jǐn)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，堪稱記敘文寫作的典范，直到現(xiàn)在，這種敘事方式仍然廣泛應(yīng)用于大量文學(xué)影視作品，大家熟悉的《來自星星的你》，就是采用的這種敘事方式。從歷史和文學(xué)的角度來看，這種敘事方式主要有這么幾個(gè)特點(diǎn)。
�。�1）敘事完整統(tǒng)一�！逗神R史詩》按照戲劇的原則圍繞一個(gè)主題，聚焦于一個(gè)整一的行動(dòng)來安排情節(jié)，有開端、發(fā)展和結(jié)局，呈現(xiàn)了敘事的整一性�！兑晾杭o(jì)》只選取了10年戰(zhàn)爭中最后一小段時(shí)間展開描寫，表達(dá)了英雄主義的主題；《奧德修紀(jì)》雖然采用“雙線發(fā)展”，但是故事的焦點(diǎn)一直對準(zhǔn)著奧德修斯的回歸，并詳細(xì)地描寫了最后5天的情況，贊揚(yáng)了人的智慧與力量，兩部史詩都具有中心突出、結(jié)構(gòu)統(tǒng)一、主題鮮明的整體性。
（2）情節(jié)結(jié)構(gòu)高超精美，敘述方式富于變化。兩部史詩聚焦于某一時(shí)間段展開，利用時(shí)間的交替同時(shí)展開幾條線索，并通過穿插的方式將其他的事情點(diǎn)綴在主要故事的敘述中，既展示了故事的來龍去脈，也突出了中心人物或主題。《伊利昂紀(jì)》以阿基琉斯的兩次憤怒為中心，采用順敘的方式展現(xiàn)了10年戰(zhàn)爭中最后51天，尤其是最后4天的戰(zhàn)況�！秺W德修紀(jì)》截取奧德修斯10年歷險(xiǎn)中最后40天的情況，利用奧德修斯回家、其子離家尋父兩條線索交替展開，在倒敘中和順敘中變化。
�。�3）敘述語言明晰輕快而又不失莊嚴(yán)沉穩(wěn)。其敘述語言交代事物清晰明白。敘述中大量采用重復(fù)或者相對固定的短語和段落，雖然對敘述故事的流暢起到了一定的阻礙作用，但達(dá)到了便于記憶的目的，也賦予史詩以一種凝重、宏偉和肅穆的特點(diǎn)。
第二個(gè)作用，加深對希臘神話體系的了解，提高我們對文學(xué)影視作品的欣賞能力。
希臘神話是原始氏族社會的精神產(chǎn)物，對西方世界的影響，不亞于《圣經(jīng)》。和一些不成體系的神話傳說相比，荷馬史詩通過幾個(gè)重要的事件將整個(gè)希臘神話的人物系統(tǒng)性的串聯(lián)了起來，并對神話里的各種人物和關(guān)系都有詳細(xì)的描述，因此讀完荷馬史詩，你就能比較清晰的繪制整個(gè)希臘神話的世界架構(gòu)，人物關(guān)系。
別小看這個(gè)，最起碼的他對于中學(xué)生閱讀欣賞與希臘神話相關(guān)的文學(xué)影視作品有著非常大的幫助，這一點(diǎn)其實(shí)和封神榜的意義類似。相信中學(xué)生讀了荷馬史詩后再去重溫《圣斗士星矢》，一定會有著不同的感受和見解。
在花了大量的時(shí)間去證明中學(xué)生為什么應(yīng)該讀荷馬史詩后，接著可以討論個(gè)題外話，就是中學(xué)生應(yīng)該怎么讀荷馬史詩？
我覺得應(yīng)該分幾個(gè)階段。
第一個(gè)階段叫獨(dú)上高樓。不借助外力，自己去讀，能讀懂多少就讀懂多少，初步的對荷馬史詩有個(gè)了解認(rèn)識，并在閱讀的過程中積累疑問。
第二個(gè)階段叫撥云見日。求助專業(yè)人士，讓老師系統(tǒng)的講一下，高效的吸收這部作品的重要信息點(diǎn)。當(dāng)然，對于很多中學(xué)老師而言，他們本身對荷馬史詩的了解可能也有限，不見得能夠講很多干貨出來。這怎么辦？其實(shí)辦法還是有的，大家可以借助網(wǎng)絡(luò)，搜索一些講課視頻來看，這里比較推薦飛洛故老師的課，他本人是德國古典學(xué)博士，古希臘語言文學(xué)專業(yè)，對荷馬史詩的研究很深，但講課卻很風(fēng)趣幽默，有興趣的可以去看看。
第三個(gè)階段叫更上層樓。1000個(gè)人眼中有1000個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人讀荷馬史詩都有每個(gè)人的疑問，解決這些疑問，能夠加深對荷馬史詩的了解和認(rèn)識，真正找到閱讀荷馬史詩的樂趣。當(dāng)然，這一點(diǎn)要求較高，感興趣可以試試，不感興趣，也不影響。畢竟是中學(xué)生，能夠走完前面兩個(gè)階段，已經(jīng)完全夠用了。
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