中考語(yǔ)文“改革”預(yù)示著什么？小學(xué)家長(zhǎng)都來(lái)補(bǔ)補(bǔ)課吧！
高考改革，已經(jīng)預(yù)示著大語(yǔ)文時(shí)代的到來(lái);今年南京的中考再次證實(shí)語(yǔ)文即將改革，以及閱讀的重要性。而語(yǔ)文和閱讀的關(guān)鍵時(shí)期還在于小學(xué)。請(qǐng)小學(xué)的家長(zhǎng)們好好看完這篇文章。
得語(yǔ)文者得應(yīng)試，得閱讀者得語(yǔ)文，得跨界能力者得天下這樣說(shuō)一點(diǎn)也不過(guò)分，在應(yīng)試教育階段，高考改革之后，語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)作為必考科目，其中語(yǔ)文的分值提升，且覆蓋的范圍更為廣泛，英語(yǔ)采用多次考試取最高分的方式，數(shù)學(xué)考試的難度被要求降低。因此語(yǔ)文成為拉開(kāi)考生和考生之間差距的最重要的科目。
語(yǔ)文怎么考，考什么，我們誰(shuí)也不知道未來(lái)的考試大綱和標(biāo)準(zhǔn)是什么?但是實(shí)踐告訴我們，孩子的知識(shí)面、閱讀理解能力、寫作能力、古文閱讀能力、社會(huì)話題的關(guān)注能力(一般高考作文都會(huì)以熱門社會(huì)問(wèn)題為考題)等綜合素質(zhì)，而其中不管是知識(shí)面、閱讀理解還是寫作，都與孩子大量的閱讀量有著必要的關(guān)聯(lián)。
幼兒階段沒(méi)有閱讀，小學(xué)時(shí)閱讀表達(dá)寫作能力就會(huì)有落后，小學(xué)時(shí)沒(méi)有閱讀在中考中會(huì)“吃虧”，高中沒(méi)有寬泛的知識(shí)面高考會(huì)不占優(yōu)勢(shì)，這是環(huán)環(huán)相扣的重要課題。李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中提出了全民閱讀的概念，那么未來(lái)社會(huì)環(huán)境會(huì)越來(lái)越有閱讀的氛圍，作為每一個(gè)父母也應(yīng)該積極參與其中，不帶著任何功利心的導(dǎo)向和孩子一起進(jìn)行閱讀，日積月累必然能在應(yīng)試中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。
可判斷，未來(lái)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和閱讀一定會(huì)像現(xiàn)在的“奧數(shù)”一樣火爆，但是每一個(gè)家長(zhǎng)都清楚，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和奧數(shù)還不一樣，奧數(shù)是方法是技巧是不斷的訓(xùn)練，而語(yǔ)文是日積月累。你還不開(kāi)始行動(dòng)，你還不改變，還不和孩子一起閱讀，你就慢人一步，一步之遙就是步步之遙。
對(duì)家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，高考是個(gè)坎，但是高考并不是一勞永逸的事，國(guó)務(wù)院36號(hào)文件我們看到，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)不斷的提出了“創(chuàng)新”二字。創(chuàng)新是什么，是應(yīng)試能力嗎?不是。創(chuàng)新絕對(duì)不可能是在試卷上做題得高分，創(chuàng)新應(yīng)該是基于孩子龐大的知識(shí)面、閱讀、思考、社會(huì)實(shí)踐、跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的一種綜合體現(xiàn)。那么要達(dá)到這樣相對(duì)具有高度的一個(gè)狀態(tài)，孩子必須從小開(kāi)始廣泛大家接觸各類綜合知識(shí)、參加各類社會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)課題設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力、健康的心理發(fā)展體系……這是一個(gè)真正的素質(zhì)教育的過(guò)程。
我們看到高考再次提出不分文理科的學(xué)習(xí)模式，如果孩子還停留在歷史是歷史，化學(xué)是化學(xué)，沒(méi)有將各類學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行跨界整合的實(shí)力，那么孩子就無(wú)法創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新就會(huì)遠(yuǎn)離我們的政策最高標(biāo)準(zhǔn)。所以對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)孩子跨界的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，比如我們經(jīng)常提到的文藝復(fù)興時(shí)期最杰出和完美的代表——達(dá)芬奇，就是跨界學(xué)習(xí)能力的高手(建議家長(zhǎng)有空可以讀讀《達(dá)芬奇?zhèn)鳌?。男孩要更重視閱讀女孩要更注重動(dòng)手和實(shí)踐因?yàn)槟泻⒑团⑿詣e的差異，身邊大量的案例我們可以看到“男孩在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上沒(méi)有女孩優(yōu)勢(shì)突出，女孩在動(dòng)手能力和思維學(xué)習(xí)上優(yōu)秀不明顯”。這取決于由灰質(zhì)組成的大腦皮層對(duì)左右大腦半球的控制過(guò)程中男孩和女孩的不同，或者取決于DNA中的X、Y染色體的不同，不管是什么原因，實(shí)際情況就是如此。
不管是語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力還是思維 動(dòng)手能力，哪一項(xiàng)的欠缺都是不適合的。為了彌補(bǔ)這先天性的差異，男孩的家長(zhǎng)更應(yīng)該從小培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，女孩的家長(zhǎng)則在孩子科研動(dòng)手能力上要傾注更多的心血。小學(xué)階段的閱讀培養(yǎng)決定人一生的高度!1、學(xué)習(xí)能力來(lái)源于早期的閱讀從理論上講，0-6歲是兒童的良好習(xí)慣(包括心理習(xí)慣和行為習(xí)慣)形成的關(guān)鍵期，同時(shí)也是兒童各項(xiàng)能力的發(fā)展黃金期，其中最為重要的就是學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而讓所有人夢(mèng)寐以求的學(xué)習(xí)能力，卻可以通過(guò)閱讀能力的培養(yǎng)而開(kāi)發(fā)90%甚至更多。
但是閱讀能力，需要兩種條件才能發(fā)展起來(lái)：第一是持續(xù)性和連貫性，即閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：要每天固定有閱讀時(shí)間，而不可以喜歡就讀讀，不喜歡就不讀了，這樣不會(huì)有好習(xí)慣的養(yǎng)成;
第二是閱讀量的累計(jì)，一般幼兒一年的閱讀量要達(dá)到50-100萬(wàn)字才可以使這種能力萌芽!
6-12歲，是閱讀能力(即學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ))長(zhǎng)期發(fā)展的最黃金時(shí)期，這六年，可以說(shuō)，什么都沒(méi)有海量閱讀、大大提高閱讀能力的發(fā)展更為重要。一個(gè)孩子的聰明才智，如同種子，需要條件才可以發(fā)芽生長(zhǎng)。這個(gè)條件就是海量閱讀和動(dòng)手動(dòng)腦的游戲方式。2、小學(xué)時(shí)期閱讀是開(kāi)發(fā)孩子天賦的保證如果一個(gè)孩子從沒(méi)有讀過(guò)一本好書，甚至從沒(méi)讀過(guò)一本超過(guò)10萬(wàn)字的書，而是把大量時(shí)間都投入到學(xué)校課本和大量作業(yè)里去了，那么這個(gè)孩子的天賦聰明就被餓死了。
一般而言，一二年級(jí)孩子每年閱讀量不能低于100萬(wàn)字(正常是100-200萬(wàn)字之間)，二三年級(jí)每年不能低于200萬(wàn)字(正常是200-300萬(wàn)字之間)，四五六年級(jí)每年不能低于300萬(wàn)字的閱讀量(正常是300-500萬(wàn)字之間，有的閱讀量大的孩子可以每年達(dá)到1000萬(wàn)字以上)。
6-12歲小學(xué)階段的孩子，不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里，是因?yàn)樾W(xué)課本的單一性和膚淺性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個(gè)孩子大腦成長(zhǎng)的需求。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的經(jīng)典名著，廣泛涉獵百科常識(shí)書籍(如天文、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物、哲學(xué)、藝術(shù)等等百科知識(shí))，才可以讓孩子的智慧不斷成長(zhǎng)，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。
孩子本已經(jīng)全天在學(xué)校跟著老師聽(tīng)課、做題，晚上還要加班完成大量的作業(yè)，這樣的時(shí)間和精力投入，如同入海撈針，實(shí)在得不償失。不如“讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路”，遍讀名著如同滿山種樹，最后收獲的是一片森林，其效果遠(yuǎn)高于入海撈針，即便撈到了也只是一根針。
之所以說(shuō)，小學(xué)階段成績(jī)具有很大的欺騙性和虛假性，是因?yàn)楹⒆影讶繒r(shí)間都投入到課本和作業(yè)里去了，自然就沒(méi)有時(shí)間大量讀書，而這如同丟了西瓜撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分，對(duì)孩子的未來(lái)而言都是一種巨大的損失。3、閱讀能力決定未來(lái)高度這種損失到了初中就開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)，很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現(xiàn)象：那些小學(xué)階段單單靠投入全部時(shí)間和精力奪來(lái)高分的孩子，升入初中后成績(jī)下降神速，這些孩子越學(xué)越累、越學(xué)越不會(huì)學(xué)了;恰恰是那些小學(xué)階段成績(jī)平平、但博覽群書、見(jiàn)多識(shí)廣的孩子們成績(jī)上升力量強(qiáng)大、后發(fā)制人、潛力無(wú)窮。高中這種情況更為嚴(yán)重，進(jìn)入社會(huì)后，當(dāng)需要工作能力而并非成績(jī)單來(lái)評(píng)定一個(gè)人的發(fā)展時(shí)，這種分化就更是到了不可同日而語(yǔ)的程度了。
很多家長(zhǎng)在孩子小學(xué)階段很看重孩子的成績(jī)，甚至被老師每天都在強(qiáng)調(diào)的分?jǐn)?shù)所迷惑，不舍得孩子花更多的時(shí)間去讀書和玩，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。可是，當(dāng)孩子如同小苗一般營(yíng)養(yǎng)不良而缺乏成長(zhǎng)力量，到了中學(xué)階段前進(jìn)乏力時(shí)，家長(zhǎng)只會(huì)抱怨孩子如何如何，卻不知道正是自己一手造成了孩子的“短命高分”和“智慧營(yíng)養(yǎng)不良”。
小學(xué)階段一定要讓孩子從容一些，不要追求分?jǐn)?shù)的高低，要更看重為孩子后面的成長(zhǎng)做好充足的準(zhǔn)備。如同花朵，小學(xué)階段是植株成長(zhǎng)剛打花苞(打基礎(chǔ))、初中是含苞待放(努力發(fā)展)、高中才是怒放的階段、大學(xué)卻是新的更高一輪回的成長(zhǎng)過(guò)程。
做父母的為了孩子的長(zhǎng)久發(fā)展和未來(lái)更大的成長(zhǎng)力量，請(qǐng)不要過(guò)分在意孩子小學(xué)階段的成績(jī)，把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力、習(xí)慣培養(yǎng)上，才真正事半功倍，讓孩子受益終生。
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