1．狠抓基礎(chǔ)知識(shí)鞏固不動(dòng)搖

 （1）對(duì)考試說明涉及的知識(shí)點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生逐一過關(guān)，重溫教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過不同方式、從不同角度反復(fù)刺激，并幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系圖，突出主干，而不是一些零碎的知識(shí)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生薄弱的知識(shí)點(diǎn)要反復(fù)抓，力爭(zhēng)讓學(xué)生打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

 （2）增加地理概念的復(fù)習(xí)。學(xué)生失分的一個(gè)重要原因就是對(duì)地理概念的“一知半解”或“張冠李戴”。通過對(duì)地理概念的對(duì)比、分析和應(yīng)用，不僅可以加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生用地理術(shù)語回答問題的習(xí)慣。

 2．精編試題，加強(qiáng)模擬訓(xùn)練

（1）根據(jù)考試說明，緊扣考點(diǎn)，精心編寫試題；試題的針對(duì)性越強(qiáng)、火力越集中對(duì)突破地理知識(shí)結(jié)構(gòu)中的弱點(diǎn)、難點(diǎn)效果往往越好，一定要避免漫無目的、狂轟亂炸式的題海大戰(zhàn)。

（2）練在講之前，講在關(guān)鍵處。

課堂講評(píng)，重在分析題意、理清思路、總結(jié)規(guī)律、點(diǎn)撥疑難。要注重對(duì)學(xué)生答題方法指導(dǎo)和考場(chǎng)答題如何多得分的指導(dǎo)，有針對(duì)性地探討學(xué)生出錯(cuò)的原因，商討克服的辦法和策略。

（3）練后抓反思。

反思是學(xué)生利用自己自主支配時(shí)間，對(duì)地理課堂講評(píng)進(jìn)行回顧再現(xiàn)，結(jié)合自己存在的問題進(jìn)行反思和整理。可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面著手：

①考試失分主要在客觀題部分還是在主觀題部分；

②失分的原因是知識(shí)理解問題還是審題不清；

③如果是知識(shí)理解上的問題，需要糾正錯(cuò)誤理解，進(jìn)行重新再認(rèn)識(shí)，并以這一主干知識(shí)為中心，聯(lián)系與之相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行整理歸納，實(shí)現(xiàn)漏洞知識(shí)的整體突破；

④如果是審題問題，就要思考造成審題出錯(cuò)的原因，并要仔細(xì)研究題材信息和問題指向，找出有效信息，并關(guān)注問題中的提示性語言，最終把握或領(lǐng)會(huì)命題者的意圖。做題訓(xùn)練后的反思，是學(xué)生能力提高的升華階段，進(jìn)行解題后的歸納總結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)做會(huì)一道題，會(huì)做一類題的關(guān)鍵一環(huán)。

 3．回扣教材，查漏補(bǔ)缺

    復(fù)習(xí)到了最后階段，應(yīng)防止出現(xiàn)地理知識(shí)“返生”現(xiàn)象，對(duì)有些地理原理、概念理解不透的，對(duì)地理事物空間分布掌握不準(zhǔn)的，要指導(dǎo)學(xué)生回扣課本和地圖，但這并不意味著要通讀課本，自己覺得不熟悉的、不夠理解的內(nèi)容，平時(shí)遺漏的知識(shí)，就必須回到課本，認(rèn)真看書加以記憶和理解。這一階段重新閱讀過去做過的各種練習(xí)題和考試卷是查漏補(bǔ)缺的最佳途徑，對(duì)過去做錯(cuò)了的題目認(rèn)真研究，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，并及時(shí)補(bǔ)救。

溫習(xí)錯(cuò)題，查漏補(bǔ)缺才能達(dá)到知識(shí)升華、能力升級(jí)。要針對(duì)做題過程中所暴露出來的對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系不熟悉的問題、對(duì)知識(shí)的掌握停留于表面而理解不透的問題，應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生看書的基礎(chǔ)上多換角度去思考，多借助幾個(gè)載體來整合知識(shí)，從而掌握知識(shí)之間的邏輯關(guān)系和因果聯(lián)系，以便提高知識(shí)應(yīng)用時(shí)的遷移速度，如氣候知識(shí)，就可根據(jù)氣候的具體分布、氣候的主要特點(diǎn)、影響氣候的因素、各種氣候類型的判斷、氣候?qū)�農(nóng)業(yè)的影響、氣候資源的利用與評(píng)價(jià)這一思路進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系；也可利用區(qū)域圖對(duì)中國(guó)各分區(qū)之間、中國(guó)某區(qū)域與世界某區(qū)域之間氣候的主要特點(diǎn)、影響氣候的因素、氣候資源的利用等進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系；還可對(duì)各大洲相同的氣候類型進(jìn)行影響因素的逐一對(duì)比等。

在回歸課本防止知識(shí)遺忘的同時(shí)，應(yīng)該做好知識(shí)的整理和歸類工作，對(duì)地理重點(diǎn)和主干知識(shí)進(jìn)行歸類�？傻贸鰩追N類型：

①影響因素類。如氣候的影響因素、地震發(fā)生的影響因素等；

②區(qū)位因素類。如工農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、人口分布、交通（鐵路、港口等）建沒的區(qū)位因素等。

③措施和意義類。如減少水土流失的措施、解決水資源不足的措施等；修建鐵路（武廣鐵路、青藏鐵路、京滬高鐵等）的作用和意義；西氣東輸、西電東送、南水北調(diào)的作用和意義等。

 4．加強(qiáng)地理能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

（1）注重地理應(yīng)用能力。

在復(fù)習(xí)中注意將知識(shí)點(diǎn)融合在新情境中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移和應(yīng)用能力，這與考試的命題方向相一致。綜合案例復(fù)習(xí)和問題解決式復(fù)習(xí)是非常有效的復(fù)習(xí)方法。

（2）加強(qiáng)學(xué)生的審題能力

審題是解題的前提，沒有正確的審題，只能徒勞無功。審題包括審題目、審材料等，在復(fù)習(xí)中通過實(shí)例鍛煉學(xué)生如何提取有效信息、刪除無效信息、防止干擾信息。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

地理圖像是地理學(xué)科的特色，也是地理試卷的特色。教師要設(shè)計(jì)專題，分門別類教給學(xué)生方法，如在地圖中要讀取圖名、圖例，分析分布特點(diǎn)或變化趨勢(shì)等特征。同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生充分挖掘圖中信息，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖和舉一反三的能力。要多接觸各種類型的圖表，注意圖文互換、圖圖互換等。在各種地圖中，有三幅地圖（中國(guó)地形圖、中國(guó)政區(qū)圖和世界氣候圖）是區(qū)域地理的基礎(chǔ)，要反復(fù)閱讀和填繪。

 5．重視綜合題的訓(xùn)練

地理學(xué)科綜合題屬于主觀性試題，要求學(xué)生通過閱讀材料，獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用儲(chǔ)備的知識(shí)，進(jìn)行綜合思考，并臨場(chǎng)整理出文字準(zhǔn)確、條理清晰的答案。所以地理綜合題是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，是學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力、對(duì)知識(shí)的遷移能力、思維能力、表述能力等的展示和較量。

每次考試，學(xué)生成績(jī)差異大的是綜合題，獲得高分的關(guān)鍵是綜合題，綜合題是各種新情境新案例的具體體現(xiàn)，是各類知識(shí)的綜合載體，也是集中考查學(xué)生能力的主陣地。在考前的復(fù)習(xí)中，需要十分重視綜合題的訓(xùn)練，在試題講評(píng)中發(fā)現(xiàn)問題尋找對(duì)策，在評(píng)析時(shí)轉(zhuǎn)換角度進(jìn)行變形和拓展。

地理學(xué)科的綜合性特征，決定了在解答地理綜合題時(shí)，要有一套合理的思維模式。

    如某一具體地區(qū)的自然、人文各要素的現(xiàn)狀怎樣？利用情況如何？資源利用中存在哪些問題？如何因地制宜，趨利避害發(fā)展生產(chǎn)與生活，尋求人類可持續(xù)發(fā)展的方向和途徑？

地理學(xué)科區(qū)域性特征告訴我們，任何地理問題都是在一定的區(qū)域發(fā)生的。將各種地理知識(shí)融入一定區(qū)域，讓地理知識(shí)有了根基，也就使地理知識(shí)空間存儲(chǔ)有序化了。在訓(xùn)練過程中，應(yīng)采用發(fā)散性思維，建立知識(shí)的廣泛聯(lián)系。

    第一步，對(duì)某一選定的地理區(qū)域從自然和人文兩方面進(jìn)行要素特征分析，并明確各要素特征的形成受其他各要素共同影響和作用。這一過程適用于解決某區(qū)域的某些要素特征的描述及其成因分析的問題。以我國(guó)西北地區(qū)為例，在深居內(nèi)陸的地理位置和山地與盆地相間分布、閉塞的地形特征影響下，形成了西北地區(qū)干旱的大陸性氣候特征——光熱充足，晝夜溫差大，干燥少雨，多風(fēng)沙。在干旱的氣候和閉塞的地形影響下，西北地區(qū)的河湖具有河流稀少、流量小、流程短，多內(nèi)流河、內(nèi)陸湖，河流以冰川融水補(bǔ)給為主的水文特征。干旱的氣候和貧瘠的土壤限制了植物的生長(zhǎng)，形成了覆蓋率很低的荒漠植被，進(jìn)而形成貧瘠的荒漠土和鹽漠土。由于干旱缺水，西北地區(qū)主要發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)和放牧業(yè)，居民點(diǎn)和交通線多沿山麓綠洲分布。

    第二步，比較判斷該地理區(qū)域各自然、人文要素中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)特征。這一過程要抓住主要矛盾，突出各地理要素中對(duì)人類生產(chǎn)發(fā)展和社會(huì)生活有利和限制性的影響因素。如西北地區(qū)主要優(yōu)勢(shì)特征要素——光熱充足，晝夜溫差大；土地、草場(chǎng)、鹽類、能源（煤炭、石油、天然氣、太陽(yáng)能、風(fēng)能）和礦產(chǎn)資源豐富；自然和人文旅游資源豐富多彩；邊境接壤的鄰國(guó)多。西北地區(qū)主要不利因素——干旱缺水，多風(fēng)沙，生態(tài)脆弱，交通不便，人口增長(zhǎng)過快且素質(zhì)較低。

    第三步，根據(jù)因地制宜、趨利避害的原則，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，改造不利因素，尋求發(fā)展農(nóng)業(yè)、工業(yè)、旅游等的方向和途徑，并分析在人類利用資源發(fā)展生產(chǎn)和生活等活動(dòng)中，可能產(chǎn)生的積極影響和環(huán)境問題。這一環(huán)節(jié)適用于給人類生存和發(fā)展尋找出路的問題。這是地理學(xué)科的終極目標(biāo)，符合“學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理”的理念。如西北地區(qū)光熱資源豐富，晝夜溫差大，可引地下水、高山冰雪融水灌溉，發(fā)展糧、棉、瓜、果等種植業(yè)；利用豐富的草場(chǎng)資源發(fā)展放牧業(yè)；利用盛產(chǎn)糧、棉、瓜、果和皮、毛、乳、肉等農(nóng)產(chǎn)品發(fā)展特色農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)；利用豐富的煤炭、石油、天然氣、鹽類、有色金屬和旅游資源，發(fā)展能源工業(yè)、化學(xué)工業(yè)、冶金工業(yè)和旅游業(yè)；利用邊境鄰國(guó)多的優(yōu)勢(shì)發(fā)展邊境貿(mào)易。在資源利用中可能產(chǎn)生的環(huán)境問題有：干旱頻繁，用水短缺；荒漠化加劇，沙塵暴頻繁；草場(chǎng)退化，土壤鹽漬化；環(huán)境污染加劇等。

    第四步，歸納闡述，提出可持續(xù)發(fā)展的措施。如西北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展措施可歸納為：合理開發(fā)利用水資源，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，推廣節(jié)水技術(shù)；改善生態(tài)環(huán)境——植樹種草，退耕還林還草，防治荒漠化，改良鹽漬土，建設(shè)人工草場(chǎng)；強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快優(yōu)勢(shì)資源開發(fā)，變資源優(yōu)勢(shì)為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)；優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式，積極發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)；發(fā)展邊境貿(mào)易，開拓旅游業(yè)；控制人口增長(zhǎng)，加大科技、教育投入，提高人口素質(zhì)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生遵循對(duì)癥下藥的原則，運(yùn)用地理學(xué)科術(shù)語進(jìn)行闡述，做到重點(diǎn)突出、有的放矢、層次分明、邏輯嚴(yán)密、統(tǒng)籌兼顧、言簡(jiǎn)意賅。

    實(shí)踐證明，掌握這一套地理綜合題解題思維模式，能讓地理知識(shí)空間存儲(chǔ)有序化，能使分析解決地理問題的方法得當(dāng)、思路清晰，能有效地提高學(xué)生探究問題、解答問題的能力。

 6.加強(qiáng)答題規(guī)范性訓(xùn)練

（1）規(guī)范訓(xùn)練，以身作則。

從歷次考試可以看出，學(xué)生答題不規(guī)范是失分的一個(gè)“大戶”，因此，在后期的考前復(fù)習(xí)過程中教師要以學(xué)生的錯(cuò)誤為反例，加強(qiáng)規(guī)范解題的指導(dǎo)，重視答題思維的邏輯性、思路的廣闊性、表述的嚴(yán)密性和科學(xué)性、答題的完整性的訓(xùn)練。而要求學(xué)生規(guī)范答題，教師在復(fù)習(xí)中也需做到規(guī)范，如語言規(guī)范，板書規(guī)范等等。

（2）減少失誤，增加得分。

在考前復(fù)習(xí)中，不僅要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)思考，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。不少學(xué)生在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)不注意表達(dá)的訓(xùn)練，往往出現(xiàn)“眼高手低”“茶壺里的餃子倒不出”的情況。導(dǎo)致思路正確但回答不正確或不全面的情況常有發(fā)生，表達(dá)失誤就是指這種情況。   

    為了使得分更加保險(xiǎn)，下列技巧可供參考：

①精的技巧：盡量少而精，問什么答什么。如果沒把握，怕漏答知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)目前試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，則不如多答。但不可自相矛盾。

②模糊的技巧：盡量具體詳細(xì)，但如果沒有把握的話，可適當(dāng)模糊處理，否則可能自露馬腳。如：日本為什么多地震？如果不清楚日本位于亞歐板塊與太平洋板塊之間，則模糊答法為：日本位于板塊邊緣，地殼不穩(wěn)定，易發(fā)生地震。千萬不要答為：日本位于印度洋板塊與亞歐板塊之間。

③條理的技巧：一問答一段，或一個(gè)方面答一段，這樣條理清晰，脈絡(luò)分明。不要自始至終一個(gè)段落，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也點(diǎn)不全。當(dāng)然最好標(biāo)上序號(hào)。

④主次的技巧：盡量抓知識(shí)的主要方面，切中要害，實(shí)在沒把握或怕抓不到，則主次一起抓，多多益善，但要注意把最精彩、最重要的盡可能放在前面，以免給閱卷教師造成該學(xué)生主次不分、回答問題不著邊際的不良印象。

總之，要有意識(shí)地加強(qiáng)解題方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。正如韓國(guó)棋手李昌鎬所說的那樣：“多出妙手不如減少失誤”。只有最大限度地減少因表達(dá)、錯(cuò)別字等造成的非水平性失分，才能使學(xué)生在試卷上真正反映出自己的真實(shí)水平。切實(shí)提高學(xué)生解題速度和正確率。解決學(xué)生“會(huì)而不得分”的問題，做到“該得的分一分不能少，能得的分一分不能丟”。

 7.關(guān)注社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)

    地理試題常常以社會(huì)熱點(diǎn)為背景考查學(xué)生知識(shí)遷移與運(yùn)用地理規(guī)律分析、解決實(shí)際問題的能力。但必須清楚，熱點(diǎn)本身并不是考點(diǎn)，地理考試最終考查的總是地理學(xué)科的主干知識(shí)、主要原理、地理思維能力和基本的地理技能。因此在考前適度地選取生產(chǎn)生活中與考試有著密切聯(lián)系的如武廣鐵路、京滬高鐵、西氣東輸、江蘇沿海開發(fā)、日本大地震、利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)、博鰲亞洲論壇2011年年會(huì)等社會(huì)熱點(diǎn)，回歸教材、回歸基礎(chǔ)，這才是唯一正確、高效的做法。