一、指導(dǎo)思想

以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》７—９年級(jí)“語(yǔ)文課程目標(biāo)”以及山西省2011年中考試題為指針，立足教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研究復(fù)習(xí)方法，面向全體學(xué)生，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語(yǔ)文技能和綜合素養(yǎng)。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)初中階段的語(yǔ)文基本知識(shí)有一個(gè)明確的、系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。力爭(zhēng)在今年的中考中，取得較好的成績(jī)。

三、復(fù)習(xí)原則

緊扣考綱，突出重點(diǎn)，有的放矢，統(tǒng)籌兼顧，具體可行。

四、復(fù)習(xí)策略

1、第一輪復(fù)習(xí)

這一輪復(fù)習(xí)也可以叫做分冊(cè)復(fù)習(xí)，以課本為主。主要是課本上的現(xiàn)代文和文言文以及詩(shī)歌�，F(xiàn)代文復(fù)習(xí)的速度比較快，以學(xué)生自己看書(shū)為主，因?yàn)槲覀兌紡?qiáng)調(diào)做書(shū)間筆記，重點(diǎn)的東西如重點(diǎn)句子的分析，寫(xiě)作特色，批注等都記在書(shū)上。根據(jù)課文的長(zhǎng)短，難易，一節(jié)課大約復(fù)習(xí)三到四篇課文。每節(jié)課拿出十來(lái)分鐘時(shí)間檢測(cè)一下，特別要注意檢測(cè)字詞以及文學(xué)常識(shí)。文言文和現(xiàn)代文不同，時(shí)間要多一些，一般都是一節(jié)課一篇。復(fù)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的要求是：字字落實(shí)，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。老師先拿出最多十分鐘的時(shí)間把重點(diǎn)實(shí)詞，通假字，詞類(lèi)活用，古今異義、一詞多義，成語(yǔ)，結(jié)構(gòu)方面有代表性的重點(diǎn)句,如判斷句、被動(dòng)句、省略句、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等；意義方面有代表性的重點(diǎn)句，如中心句；翻譯方面有代表性的難點(diǎn)句等給學(xué)生講一遍。然后學(xué)生根據(jù)老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，自由復(fù)習(xí)。測(cè)試是必不可少的環(huán)節(jié)。我們一般采用當(dāng)堂復(fù)習(xí)當(dāng)堂測(cè)試的方法，考的都是很基礎(chǔ)的東西，難度不大，但是覆蓋面很廣，這樣可以讓學(xué)生有壓力。對(duì)于測(cè)試不過(guò)關(guān)的同學(xué)，就得利用中午休息的時(shí)間重新復(fù)習(xí)，重新測(cè)試，直到全部掌握為止。對(duì)于一些需要背誦默寫(xiě)的文言文，更要下大功夫，個(gè)人自查，組長(zhǎng)互查，上報(bào)檢查結(jié)果，老師檢查。基本上能做到萬(wàn)無(wú)一失。

至于詩(shī)歌，我們打算以?xún)?cè)為單位，每一冊(cè)背誦默寫(xiě)后，集中整理重點(diǎn)的詩(shī)句。至于過(guò)關(guān)，我們打算這樣，平時(shí)背到哪里課堂檢測(cè)到哪里，注重糾正錯(cuò)別字。對(duì)于沒(méi)有背下來(lái)的學(xué)生，我們一般給學(xué)生限定一個(gè)時(shí)間，老師來(lái)單獨(dú)檢測(cè)提問(wèn)。每?jī)蓛?cè)集中出一張測(cè)試題，課堂檢測(cè)，不合格的要在規(guī)定的時(shí)間補(bǔ)考。

2、第二輪復(fù)習(xí)

   （1）、語(yǔ)言積累與運(yùn)用的復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要日常的積累，沒(méi)有積累的語(yǔ)言是蒼白的，沒(méi)有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的，有了厚實(shí)的積累才能激活思維，觸類(lèi)旁通。初中階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要任務(wù)，首先是積累大量的語(yǔ)言材料，然后才是理解和運(yùn)用。   

為了提高識(shí)記效果，我們采取了如下措施：一是歸類(lèi)整理，分塊切割，化整為零。即將要求背誦的詩(shī)文或按朝代，或按篇幅大小，或按體裁分割成若干塊，然后規(guī)定學(xué)生幾天完成一大塊，這樣化整為零保證了識(shí)記的計(jì)劃性。

名著分類(lèi)，小說(shuō)是重點(diǎn)。把教材中推薦的名著進(jìn)行整理。寓言類(lèi)：《伊索寓言》；詩(shī)歌散文類(lèi)：《朝花夕拾》、《繁星》、《春水》、《培根隨筆》、《傅雷家書(shū)》；小說(shuō)、傳記類(lèi)：《西游記》、《水滸》、《駱駝祥子》、《愛(ài)的教育》、《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《海底兩萬(wàn)里》、《童年》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《名人傳》（傳記類(lèi)）、《昆蟲(chóng)記》（科普著作）。

提出復(fù)習(xí)要求：

①    記住作者的國(guó)籍和作品的創(chuàng)作背景，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖；

②    簡(jiǎn)單介紹名著的主要內(nèi)容。

③ 概括小說(shuō)故事情節(jié)，記住小說(shuō)的精彩片斷

④ 認(rèn)識(shí)小說(shuō)中人物，尤其是主要人物，概括歸納人物性格特征（孫

悟空、唐僧、豬八戒；宋江、林沖、魯智深；魯濱孫；保爾；簡(jiǎn)愛(ài)；貝多芬等）；

⑤ 體味小說(shuō)給自己的人生啟示，能準(zhǔn)確表達(dá)閱讀感受。

二是定期檢查，強(qiáng)化落實(shí)。讓學(xué)生自評(píng)、自測(cè)、自查，也可讓學(xué)生互查，教師抽查。三是每天10分鐘的小卷測(cè)試，不斷鞏固。  

關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用的復(fù)習(xí)，主要通過(guò)專(zhuān)題訓(xùn)練來(lái)落實(shí)。

（2）現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)

這里的現(xiàn)代文主要指三大文體的現(xiàn)代文，我們打算采取以下方

1、分項(xiàng)訓(xùn)練，授之以“漁” 　　

此環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)是依據(jù)中考現(xiàn)代文的考點(diǎn)從詞語(yǔ)深層含義的理解、領(lǐng)會(huì)句子的深層含義、理解文意概括具體內(nèi)容、品味語(yǔ)言等方面展開(kāi)，復(fù)習(xí)中重方法指導(dǎo)和實(shí)際舉例及演練，讓學(xué)生在方法的領(lǐng)會(huì)中和實(shí)際演練后覺(jué)得答這方面的題目游刃有余�！　　　�

理解句子的深層含義也是每年中考必考的題，復(fù)習(xí)時(shí)我們教給學(xué)生理解句子的深層含義的方法:①分清含義的類(lèi)別，是弦外之音還是言簡(jiǎn)意豐，是寄深于淺還是托物寓情。依此類(lèi)別展開(kāi)聯(lián)想，找出實(shí)際義。②分析句子構(gòu)成深刻含義的原因，是語(yǔ)言的凝煉還是采用了象征、對(duì)比、比喻、雙關(guān)等寫(xiě)作手法。③抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，如強(qiáng)有力的動(dòng)詞，富有感情色彩的形容詞，以及一些特殊的虛詞，去理解句子的含義。④結(jié)合寫(xiě)作背景理解句意。包括分析文章背景、體裁、作者的寫(xiě)作意圖。生活經(jīng)歷以及文中事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。⑤從在文中結(jié)構(gòu)上的作用去理解句意等。　　

概括文章要點(diǎn)題，同樣教給學(xué)生概括方法：（1）尋找段落中的明顯信息，如開(kāi)頭總起句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下的過(guò)渡句等。它們往往就是段意的提示。另外，段落中的議論抒情句往往有助于我們加深理解段意，也要注意。（2）無(wú)明顯信息的段落，應(yīng)該通讀全段，找出概括性語(yǔ)句關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析合成段意。這些都無(wú)時(shí)，要考慮句間的關(guān)系，先劃分層次，概括出各層意思，再綜合成段意。（3）恰當(dāng)利用段中的提示性語(yǔ)言標(biāo)志，如“總之”、“因此”、“其實(shí)”、“這就是說(shuō)”等等，其后所跟句子大多跟段意有關(guān)�！　�

品味語(yǔ)言題也是�？嫉狞c(diǎn)，此類(lèi)題型比較開(kāi)放，我們就教給其相對(duì)開(kāi)放的一些品味方法：（1）運(yùn)用修辭方法的語(yǔ)句可以從它的表達(dá)效果即所用修辭的作用來(lái)品味。⑵用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的可以用換詞比較法來(lái)考慮它的表達(dá)效果。⑶含蓄雋永的語(yǔ)句品味方法：抓住關(guān)鍵詞、結(jié)合語(yǔ)境、分清含義類(lèi)型、結(jié)合文章的主旨等方面來(lái)考慮。⑷引起共鳴的語(yǔ)句：聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷來(lái)品味。告訴學(xué)生語(yǔ)言通常特點(diǎn)：如精煉準(zhǔn)確、形象生動(dòng)、個(gè)性化、精辟含蓄、樸實(shí)清新自然等，并強(qiáng)調(diào)對(duì)具體語(yǔ)言的分析，切忌套用一般文體語(yǔ)言特點(diǎn)或作家語(yǔ)言風(fēng)格的概念，而應(yīng)該從文章的實(shí)際出發(fā)，對(duì)那些最能表達(dá)中心思想、最能打動(dòng)人心、最能令人回味的語(yǔ)言進(jìn)行具體的分析。　　

開(kāi)放性題目，我們給學(xué)生歸納出常見(jiàn)四種題型的方法，如是否同意作者觀點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)述理由類(lèi)、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫饣蚩捶��?lèi)、談?wù)勀銓?duì)人物形象的看法類(lèi)、對(duì)辯證關(guān)系的理解類(lèi)題型答法。　　

2、文體復(fù)習(xí)輔之以練 包括記敘文閱讀、散文閱讀、說(shuō)明文閱讀、議論文閱讀的復(fù)習(xí) 　　

復(fù)習(xí)中首先按照文體特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)段教給學(xué)生具體的分析方法和可能出現(xiàn)的相關(guān)題目的答法，訓(xùn)練學(xué)生整體把握的能力與方法：比如如何探究一篇作品的主題，首先讓學(xué)生明確作品主題指的是作品表達(dá)的基本思想或說(shuō)明的主要問(wèn)題，它表明作者對(duì)客觀事物的評(píng)價(jià)及態(tài)度。

3、綜合訓(xùn)練強(qiáng)化鞏固

學(xué)生獨(dú)立完成老師精心設(shè)計(jì)的閱讀題，老師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和試卷講評(píng)，通過(guò)組織討論等活動(dòng)達(dá)到鞏固知識(shí)提高能力的目的。適時(shí)安排模擬測(cè)試和綜合考試，增強(qiáng)學(xué)生在心理上和考試能力上對(duì)中考的適應(yīng)性�！　�

總之，在閱讀復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，攻克薄弱環(huán)節(jié)、鞏固知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)解題方法，強(qiáng)化良好的閱讀習(xí)慣和心態(tài)去迎戰(zhàn)中考，一定可以取得優(yōu)異的成績(jī)�！　�

（3）、古文的復(fù)習(xí)

文言文也可以歸類(lèi)復(fù)習(xí)，如：

以默寫(xiě)為主的：《論語(yǔ)》十則

以寫(xiě)景為主的：《三峽》《記承天寺夜游》 《小石潭記》 《與朱元思書(shū)》 以刻畫(huà)人物形象為主的：《陳涉世家》《唐雎不辱使命》《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》 《愚公移山》 《五柳先生傳》

以說(shuō)理為主的：《孟子》兩章 《魚(yú)我所欲也》

表現(xiàn)個(gè)人志趣和遠(yuǎn)大抱負(fù)的：《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》 《出師表》 《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》

針砭時(shí)弊的： 《桃花源記》《馬說(shuō)》

    這樣就在第一輪扎實(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)有相似點(diǎn)的文章進(jìn)行歸納，每一類(lèi)文章老師用一課時(shí)的時(shí)間來(lái)總結(jié)，剩下的就是大量的對(duì)比著做閱讀題，具體做法還是幾個(gè)個(gè)老師分工，同一類(lèi)的文章從不同的角度出題，多方面尋找題源。這樣，第二輪復(fù)習(xí)下來(lái)，每篇文言文基本上每個(gè)同學(xué)都濫熟于心了。

對(duì)于詩(shī)歌的復(fù)習(xí)，我們一般是一節(jié)課五首詩(shī)歌，先和學(xué)生一起賞析，純粹的欣賞，有時(shí)我想純粹就是一種喜歡，我們想讓學(xué)生在緊張的初四復(fù)習(xí)中有一點(diǎn)休閑的感覺(jué)，讓他們感到詩(shī)歌原來(lái)是很有味道的東西。

（4）、作文的練習(xí)

１、寫(xiě)作是表達(dá)能力的綜合運(yùn)用，就其能力層級(jí)而言應(yīng)屬于“創(chuàng)造級(jí)”。文章一旦被寫(xiě)出來(lái)，不論其水平高低，只要不是抄襲，都可以看作是同學(xué)們的一種創(chuàng)作。因此復(fù)習(xí)階段任何程式化、格式化的訓(xùn)練都有悖于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但是文章是有體裁的，雖然沒(méi)有人是按照教科書(shū)上的幾個(gè)“要素”來(lái)寫(xiě)文章，可是在必須打好基礎(chǔ)的初中階段，應(yīng)當(dāng)寫(xiě)出符合要求的記敘文和簡(jiǎn)單的議論文、說(shuō)明文。所以我們?cè)趶?qiáng)調(diào)可用多種文體寫(xiě)作的大背景下，仍重視培養(yǎng)學(xué)生的文體感，特別強(qiáng)化對(duì)表達(dá)方式的訓(xùn)練。  

２、要求學(xué)生求真務(wù)實(shí)。即務(wù)求貼近現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際，務(wù)求感情真摯。在復(fù)習(xí)階段我們特別注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境、周?chē)�事物的敏銳感知能力和廣泛的興趣愛(ài)好，要求學(xué)生做好素材筆記，把學(xué)校、家庭、社會(huì)以及自身新近發(fā)生的事，新近產(chǎn)生的感悟及時(shí)記載下來(lái)，以便到考場(chǎng)上有較充分的選材余地，同時(shí)也使自己的作文洋溢著真情實(shí)感。  

３、鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性。要求學(xué)生寫(xiě)作中嘗試表達(dá)上的新角度、新見(jiàn)解，形式上的新樣式、新手法，思維方法上的與眾不同。  

４、提高審題能力。因?yàn)榭紙?chǎng)作文是以理解為前提的，所以要讓學(xué)生善于理解分析作文試題中的提示要求的內(nèi)容，并篩選出有用的信息，為寫(xiě)作服務(wù)。在備考期間我們讓學(xué)生把近期作文收集整理，深入分析在審題方面的得與失，明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，或挑選一些好的習(xí)作和考場(chǎng)作文，研究作者是怎樣把握題意，怎樣開(kāi)拓思路，怎樣精選材料，怎樣布局謀篇的，在語(yǔ)言上又有哪些特色，了解優(yōu)秀作文都怎樣做到題目新穎、想象奇特、構(gòu)思巧妙、材料新鮮、細(xì)節(jié)鮮活、語(yǔ)言亮麗、情感獨(dú)特的。  

５、組織學(xué)生每天收看新聞聯(lián)播，及時(shí)了解時(shí)事，廣泛搜集新鮮的寫(xiě)作素材，使考場(chǎng)作文有鮮活的時(shí)代氣息。  

對(duì)于作文，我們學(xué)校的做法是每周一次，貫穿于每一輪的復(fù)習(xí)中。

作文不是一言?xún)烧Z(yǔ)可以說(shuō)的完的，我們給同學(xué)制定了兩條高壓線：一是嚴(yán)禁抄襲背誦作文；二是嚴(yán)禁題材不明確寫(xiě)成四不象。

對(duì)話題作文要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，每個(gè)同學(xué)要學(xué)會(huì)寫(xiě)自己擅長(zhǎng)的題材，鼓勵(lì)同學(xué)表現(xiàn)自己的個(gè)性，如擅長(zhǎng)寫(xiě)議論文的同學(xué)，考前這段時(shí)間要加大力度搜集論據(jù)。善于寫(xiě)記敘文的同學(xué)，要學(xué)會(huì)從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見(jiàn)大，學(xué)會(huì)“一滴水里見(jiàn)陽(yáng)光”“半瓣花上說(shuō)人情”；善于聯(lián)想，張揚(yáng)個(gè)性。讓文章體現(xiàn)出真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。

三、第三輪復(fù)習(xí)

概括起來(lái)說(shuō)就是提升應(yīng)考能力，具體做法：

一、做中考模擬題，選擇典型的有代表性的題，通過(guò)做題提升學(xué)生的心理承受力，對(duì)題型的應(yīng)辨力，提升做題速度。

二、大量讀語(yǔ)文報(bào)，關(guān)注生活熱點(diǎn)，把握時(shí)代脈搏，了解中考信息，讀佳作，學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言風(fēng)格、章法技巧，為寫(xiě)作積累素材，補(bǔ)充新鮮血液�，F(xiàn)在的中考很能體現(xiàn)時(shí)代性必須要求學(xué)生關(guān)注時(shí)事。

總之，“厚積而薄發(fā)”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。語(yǔ)文復(fù)習(xí)千頭萬(wàn)緒，還希望和大家共同探討。