男女生情緒感受不同 讓孩子學(xué)會表達(dá)喜怒哀樂
在靜安區(qū)的一些學(xué)校,校長和老師們認(rèn)為,情緒管理從小教起,或許能讓孩子在成長的道路上少走些彎路。2009年起,靜安區(qū)教育局改良了國外一些相關(guān)做法,推出“社會性和情緒能力養(yǎng)成”項(xiàng)目。記者日前獲悉,經(jīng)過四年努力,靜安區(qū)已經(jīng)在7所幼兒園和9所小學(xué)試點(diǎn)情緒管理,近百名教師創(chuàng)新執(zhí)教。
男女生情緒感受不同
這是發(fā)生在校園的一件真實(shí)的事情:
體育課后,老師讓幾個學(xué)生收拾體育器械,等學(xué)生到器械室后發(fā)現(xiàn),里面有很多好玩的體育器械,大家顧不上搬放,忘乎所以地玩了起來。盡興后,大多數(shù)同學(xué)走了,只留一個男生繼續(xù)搬。這時老師來了,看到屋內(nèi)亂七八糟的樣子,就批評了這個男生。男生當(dāng)時沒有吱聲,內(nèi)心卻很委屈。隔了幾天,他終于選擇找體育老師溝通,將背負(fù)的“委屈”黑鍋端了。
怎樣述說委屈、表達(dá)委屈?在靜安區(qū)教育學(xué)院肖老師為一師附小五(2)班上的以“委屈”為題的課上,老師試圖讓大家學(xué)會適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和紓解的方法。在課上,肖老師有意將“委屈”分為“男版”、“女版”,學(xué)生手執(zhí)IPAD觀看視頻后,并在“情緒羅盤”上表達(dá)自己的感受。顯然,學(xué)生的表達(dá)結(jié)果顯示,男女對委屈的感受有所不同。
市教委巡視員尹后慶認(rèn)為,情緒課并不是考試要考的科目,但卻是學(xué)生十分需要的,“現(xiàn)代教育應(yīng)該更多地關(guān)心人,關(guān)注學(xué)生的情緒問題”。
與普通的公開課不同,上情緒課時,聽課的人并不能走進(jìn)教室,只能在轉(zhuǎn)播房間里觀摩。主辦方解釋說:“情緒是很私人的。我們并不知道學(xué)生是否真心愿意與陌生人分享�!苯逃邞�(yīng)充分顧及到學(xué)生的“情緒”。
課堂能否培養(yǎng)情緒能力
社會情緒能力,能不能通過課堂教育來養(yǎng)成?如果能,又該通過怎樣的課堂教導(dǎo)行為和語言來促成?對于這些問題,教育與心理學(xué)界中普遍存在爭議。
每一種情緒的產(chǎn)生雖然都是正常的,但如何合理表達(dá)這些情緒,不給他人造成麻煩,卻是每個學(xué)生都需要習(xí)得的重要社會技能。靜安區(qū)經(jīng)過大量研究表明,社會技能的發(fā)展水平將顯著影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。
研究發(fā)現(xiàn),一次單獨(dú)的課堂活動可以傳授知識,卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能幫助學(xué)生建立終身有用的相關(guān)能力,甚至來不及幫他們找到適合自己的問題解決之道。于是,情緒管理課必須放棄普通學(xué)科的思維定勢,選擇適合不同年齡的焦點(diǎn)話題介入,并不斷重復(fù)期望達(dá)成的目標(biāo),這樣才可能讓學(xué)生有比較深入的思考和感悟。
在靜安區(qū),“社會性和情緒能力養(yǎng)成”課已開發(fā)多個主題,都是從學(xué)生的生活出發(fā),如“因你而溫暖”、“沒有想的好”、“徽章摘下后”、“快樂要收藏”、“有啥了不起”等。
華東師大心理認(rèn)知與科學(xué)學(xué)院教授陳國鵬認(rèn)為,太情緒化不好,但沒有情緒也不見得正確,關(guān)鍵是適度,且沒有危他性。
情緒管理需家�;�
課堂活動要有效果,就需要勇敢地觸及學(xué)生內(nèi)心的敏感話題,而一旦觸及敏感話題,學(xué)生們就更不愿意講真話了。而對于情緒管理課而言,“真情投入、真實(shí)表達(dá)”至關(guān)重要。
靜安區(qū)的實(shí)踐表明,課堂不是萬能的,尤其在心理范疇的教育中。一些學(xué)生并不愿意在課堂表達(dá)真情實(shí)感。于是,老師們并不強(qiáng)迫他們,而是尋找校園之外的支持家庭。在靜安區(qū)的試點(diǎn)中,情緒管理課在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下,走進(jìn)家庭和社會。有50位家長已成為課程的合作研發(fā)者。
靜安區(qū)教育局局長陳宇卿說:“社會性和情緒能力養(yǎng)成”項(xiàng)目倡導(dǎo)的是提升幸福感。大多數(shù)學(xué)生未來只是社會中的普通一員,他們需要在生活瑣事中體驗(yàn)與表達(dá)喜怒哀樂,需要在人際互動中獲取認(rèn)同與歸屬感,需要在與他人的不同看法中找到平衡的支點(diǎn)。這些目標(biāo)并不崇高,卻是生活的主旋律。
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