2016年福建省初中學業(yè)考試大綱
（生物學）

一、考試性質

初中生物學學業(yè)考試是義務教育階段的終結性考試，目的是全面、準確地反映初中畢業(yè)生是否達到《義務教育生物學課程標準（2011年版）》所規(guī)定的生物學科學業(yè)水平�？荚嚱Y果既是衡量學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據，也是高中階段學校招生的重要依據之一。

二、命題依據

以《義務教育生物學課程標準（2011年版）》為指導，以《2016年福建省初中學業(yè)考試大綱（生物）》為依據，結合初中生物學教學實際進行命題。

三、命題原則

貫徹教育部有關中考命題改革的意見，落實省教育廳有關中考命題文件的精神。命題時應注意以下幾個問題。

1．導向性：正確發(fā)揮考試對教學的導向作用，凸顯學科特點、加強實驗教學，引導教師改進課堂教學。以學生為本，讓學生學會學習、學會生活、提升科學素養(yǎng)。

2．基礎性：面向全體學生，加強考查初中生物學知識、能力、情感態(tài)度價值觀，考試內容應注意選擇學生熟悉的、發(fā)生在身邊的生物學問題，及對學生今后可持續(xù)性學習發(fā)展有用的知識。

3．時代性：了解生物科學技術發(fā)展狀況，關注初中生物學與科學、技術、社會和環(huán)境的關系。

4．科學性：嚴格按照命題的程序和要求組織命題，控制主觀題、客觀題比例和難度。試題要科學、嚴謹，避免出現科學性、技術性的錯誤。

5．開放性：適當增加試題形式，力求思維過程、答案的多樣化，注重考查學生的創(chuàng)新意識和探究能力，尊重和促進學生的個性化發(fā)展。

三、適用范圍

全日制義務教育八年級學生生物學學業(yè)考試。

四、內容目標

1.對考試能力的要求

（1）識記能力：再認知識；辨識事實性證據；描述事物特征。

（2）理解能力：舉例說明知識；對相關知識進行解釋、推斷、分類、比較。

（3）實驗與探究能力：正確使用顯微鏡等常用實驗儀器和工具，掌握基本的實驗操作方法，初步掌握實驗探究的一般方法。

（4）信息處理能力：能從圖文資料中獲取有效信息，并初步進行分析和處理。

（5）應用能力：在具體情境中運用所學知識解決實際問題。

（6）評價能力：能依據一定的標準，對所涉及的事物進行檢查與評判。

2.對考試目標層次的要求

（1）Ⅰ：對所列知識點要知道其含義，能夠在試題所給予的相對簡單的情境中識別和使用它們。

（2）Ⅱ：理解所列知識和其他相關知識之間的聯系和區(qū)別，并能在較復雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價。

3．對考試知識內容的要求

主題一、科學探究

知識內容
 要求
 
1-1 提出問題：能發(fā)現并書面表述與生物學相關的、可以探究的問題
 Ⅱ
 
1-2 作出假設：應用已有知識，對問題的答案作出可能的設想
 Ⅱ
 
1-3 制訂計劃：擬訂探究計劃；列出所需要的材料與用具；設計對照實驗，控制單一變量，重復多次實驗
 Ⅱ
 
1-4 實施計劃：收集可靠的證據、數據，并能評價證據、數據的可靠性
 Ⅱ
 
1-5 得出結論：用多種方式來描述現象，分析和判斷證據、數據，得出結論
 Ⅱ
 

主題二、生物體的結構層次

知識內容
 要求
 
2-1細胞是生命活動的基本單位
 
 
（1）描述顯微鏡的基本構造和作用
 Ⅰ
 
（2）概述顯微鏡的使用方法和制作臨時裝片的過程
 Ⅱ
 
（3）闡明細胞是生命活動的基本結構和功能單位
 Ⅱ
 
（4）列舉單細胞生物可以獨立完成生命活動的例子
 Ⅰ
 
（5）區(qū)別動物細胞、植物細胞結構的主要不同點
 Ⅱ
 
（6）描述細胞核在遺傳中的重要功能
 Ⅰ
 
2-2細胞分裂、分化形成組織
 
 
（1）描述細胞分裂、分化的基本過程
 Ⅰ
 
（2）識別人體的幾種基本組織
 Ⅰ
 
（3）識別植物的幾種主要組織
 Ⅰ
 
2-3多細胞生物體的結構層次
 
 
（1）描述綠色開花植物體的結構層次
 Ⅰ
 
（2）描述人體的結構層次
 Ⅰ
 

主題三、生物與環(huán)境

知識內容
 要求
 
3-1生物的生存依賴一定的環(huán)境
 
 
(1) 列舉水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件
 Ⅰ
 
(2) 舉例說明生物與生物、生物與環(huán)境之間有密切的聯系
 Ⅱ
 
3-2 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)
 
 
(1) 概述生態(tài)系統(tǒng)的組成
 Ⅱ
 
(2) 描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網
 Ⅰ
 
(3) 描述生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力是有限的
 Ⅰ
 
3-3 生物圈是人類與其他生物的共同家園
 
 
(1) 描述生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
 Ⅰ
 
(2) 認同保護生物圈的重要性
 Ⅰ
 

主題四、生物圈中的綠色植物

知識內容
 要求
 
4-1 綠色開花植物的一生
 
 
(1) 解釋種子萌發(fā)的條件和過程
 Ⅱ
 
(2) 概述開花和結果的過程
 Ⅱ
 
4-2 綠色植物的生活需要水和無機鹽
 
 
(1) 描述綠色植物的生活需要水和無機鹽
 Ⅰ
 
(2) 描述綠色植物的蒸騰作用
 Ⅰ
 
4-3 綠色植物的光合作用和呼吸作用
 
 
(1) 闡明綠色植物的光合作用
 Ⅱ
 
(2) 描述綠色植物的呼吸作用
 Ⅰ
 
4-4 綠色植物對生物圈有重大作用
 
 
(1) 概述綠色植物為許多生物提供食物和能量
 Ⅱ
 
(2) 說明綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡
 Ⅱ
 
(3) 描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用
 Ⅰ
 

主題五、生物圈中的人

知識內容
 要求
 
5-1人的食物來源于環(huán)境
 
 
（1）列舉人體需要的主要營養(yǎng)物質
 Ⅰ
 
（2）描述人體消化系統(tǒng)的組成
 Ⅰ
 
（3）描述食物的消化和營養(yǎng)物質的吸收過程
 Ⅰ
 
（4）認同食品安全的重要性
 Ⅰ
 
5-2人體生命活動的能量供給
 
 
（1）描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成
 Ⅰ
 
（2）概述血液循環(huán)
 Ⅱ
 
（3）描述人體呼吸系統(tǒng)的組成
 Ⅰ
 
（4）描述發(fā)生在肺部及組織細胞處的氣體交換
 Ⅰ
 
（5）描述能量來自細胞中有機物的氧化分解
 Ⅰ
 
5-3人體代謝廢物的排出
 
 
（1）描述人體泌尿系統(tǒng)的組成
 Ⅰ
 
（2）概述尿液的形成和排出過程
 Ⅱ
 
5-4人體通過神經系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng)調節(jié)生命活動
 
 
（1）描述人體神經系統(tǒng)的組成
 Ⅰ
 
（2）概述人體神經調節(jié)的基本方式
 Ⅱ
 
（3）描述人體通過眼、耳等感覺器官獲取信息
 Ⅰ
 
（4）列舉人體的激素參與生命活動調節(jié)的例子
 Ⅰ
 

主題六、動物的運動和行為

知識內容
 要求
 
6-1動物的運動
 
 
說明動物的運動依賴于一定的結構
 Ⅱ
 
6-2動物的行為
 
 
（1）區(qū)別動物的先天性行為和學習行為
 Ⅱ
 
（2）列舉動物的社會行為
 Ⅰ
 

主題七、生物的生殖、發(fā)育與遺傳

知識內容
 要求
 
7-1人的生殖和發(fā)育
 
 
（1）描述人體生殖系統(tǒng)的結構和功能
 Ⅰ
 
（2）解釋受精過程
 Ⅱ
 
（3）解釋人的胚胎發(fā)育過程
 Ⅱ
 
7-2  動物的生殖和發(fā)育
 
 
（1）列舉昆蟲的生殖和發(fā)育過程
 Ⅰ
 
（2）描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程
 Ⅰ
 
（3）描述鳥的生殖和發(fā)育過程
 Ⅰ
 
7-3  植物的生殖
 
 
（1）列舉植物的無性生殖方式
 Ⅰ
 
（2）描述植物的有性生殖
 Ⅰ
 
7-4  生物的遺傳和變異
 
 
（1）說明DNA是主要的遺傳物質
 Ⅱ
 
（2）描述染色體、DNA和基因的關系
 Ⅰ
 
（3）舉例說明生物的性狀是由基因控制的
 Ⅱ
 
（4）解釋人的性別決定
 Ⅱ
 
（5）列舉生物的變異現象
 Ⅰ
 

主題八、生物的多樣性

知識內容
 要求
 
8-1  生物的多樣性
 
 
(1) 根據一定的特征對生物進行分類
 Ⅱ
 
(2) 描述病毒、細菌和真菌的主要特征以及它們與人類生活的關系
 Ⅰ
 
(3) 概述植物（藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物）的主要特征以及它們與人類生活的關系
 Ⅱ
 
(4) 描述無脊椎動物不同類群（如腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等）的主要特征以及它們與人類生活的關系
 Ⅰ
 
(5)概述脊椎動物不同類群（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關系
 Ⅱ
 
(6) 說明保護生物多樣性的重要意義
 Ⅱ
 
8-2  生命的起源和生物進化
 
 
(1) 概述生物進化的主要歷程
 Ⅱ
 
(2) 描述以自然選擇學說為核心的生物進化理論
 Ⅰ
 

主題九、生物技術

知識內容
 要求
 
9-1日常生活中的生物技術
 
 
(1) 列舉發(fā)酵技術在食品制作中的作用
 Ⅰ
 
(2) 說明食品腐敗的原因
 Ⅱ
 
(3) 列舉保存食品的一般方法
 Ⅰ
 
9-2 現代生物技術
 
 
(1) 描述克隆技術的應用
 Ⅰ
 
(2) 描述生物技術的發(fā)展對個人、社會和環(huán)境的影響
 Ⅰ
 

主題十、健康的生活

知識內容
 要求
 
10-1 健康地度過青春期
 
 
(1) 描述青春期的發(fā)育特點
 Ⅰ
 
(2) 描述青春期衛(wèi)生保健的一般方法
 Ⅰ
 
10-2 傳染病和免疫
 
 
(1) 說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施
 Ⅱ
 
(2) 描述人體的免疫功能
 Ⅰ
 
(3) 比較人體的特異性免疫和非特異性免疫
 Ⅱ
 
10-3 酗酒、吸煙和吸毒的危害
 
 
(1) 列舉酗酒、吸煙對人體健康的危害
 Ⅰ
 
(2) 列舉毒品的危害
 Ⅰ
 
10-4  醫(yī)藥常識
 
 
描述安全用藥的常識
 Ⅰ
 

五、考試形式、時間
1．考試形式：閉卷、筆試。
2．考試時間：60分鐘。

六、試題難度

合理安排試題難度結構。易、中、難試題的比例約為8﹕1﹕1�？荚嚭细衤蔬_80%。

七、試卷結構
1．題量
筆試部分總題量為35～45題。
2．題型
筆試部分為單項選擇題、非選擇題。
3．分值比例
試卷滿分為100分。其中選擇題、非選擇題各占50%。

八、題型示例

1．選擇題：

例1：生命活動的基本結構和功能單位是

A.細胞              B.組織          C.器官            D.系統(tǒng)

答案：A

試題分析：本題屬于容易題，考查的是識記能力，考查的知識點是主題二中“闡明細胞是生命活動基本結構和功能單位”，考查的層次是Ⅰ層次。本題考查的是主干知識，題干與選項構成一個完整的概念，屬于概念的簡單再現，對學生準確掌握生物學概念，學會科學嚴謹表述有重要意義。

例2：下列特征中，與家兔食草生活相適應的是     

A．門齒、犬齒都很發(fā)達                 B．后肢比前肢粗壯

C．神經系統(tǒng)發(fā)達，反應靈敏             D．盲腸發(fā)達，能消化植物纖維

答案：D

試題分析：本題屬于容易題，考查的是理解能力，考查的知識點是主題八中“概述脊椎動物類群中哺乳類的主要特征”，考查的層次是Ⅰ層次。題干設置相對簡單的情境，須根據相關知識，進行分析，從題目所提供的特征中選擇符合題意的選項。

例3：下表表示的是小明對八種動物進行的簡單分類，他的分類依據是（     ）

類  別  一
 類  別  二
 
燕子、青蛙、野兔、魚
 蜜蜂、蚯蚓、蜘蛛、蝦
 

A．水生還是陸生   B.有無脊柱  C．體溫是否恒定   D.是胎生還是卵生

答案：B

試題分析：本題屬于中等難度題，考查的是應用能力，考查知識點是主題八中“根據一定的特征對生物進行分類”，考查的層次是Ⅱ層次。題干設置新情境，提供一些學生比較熟悉的生物，要求學生在理解生物分類的基礎上，提出具體的分類依據。

非選擇題：

例4：(連線題)用直線將細胞的結構與其主要功能連接起來。

細胞膜                合成有機物

細胞核                進行物質交換

葉綠體                細胞生命活動的控制中心

線粒體                細胞呼吸的主要場所

答案：（略）

試題分析：本題屬于容易題，考查的是理解能力，考查知識點是主題二中“闡明細胞是生命活動的基本結構和功能單位”，考查的層次是Ⅱ層次。需要考生在掌握細胞結構的基礎上進行判斷，考查考生對細胞結構與功能的理解。

例5：(判斷題)1850年時，英國曼切斯特地區(qū)山清水秀，樹干上有大量的淺色地衣，棲息著大量淺色樺尺蠖。隨著工業(yè)的發(fā)展，樹干上的地衣被煤煙殺死，樹皮被熏成了黑褐色。下圖所示的是1850年和1950年曼切斯特地區(qū)黑色樺尺蠖和淺色樺尺蠖數量比例。結合圖文，判斷下列兩個敘述的正誤。（正確的打√，錯誤的打×）

（1）1850年，黑色樺尺蠖更容易被天敵發(fā)現。（   ）

（2）1950年時，淺色樺尺蠖更適應環(huán)境。   （   ）

答案：（略）

試題分析：本題屬于中等難度題，考查的是信息處理能力和理解能力，考查知識點是主題八中“概述生物進化的主要歷程”，考查的層次是Ⅱ層次。試題利用真實的事件、數據作為情境，要求學生依據相關信息進行分析、推測，并做出評判。

例6：右圖的曲線表示植物在不同光照強度下吸收二氧化碳的情況（不考慮溫度因素），下列分析不正確的是

A. I點光合作用二氧化碳的吸收量等于呼吸作用二氧化碳的釋放量

B. J點光合作用二氧化碳的吸收量多于呼吸作用二氧化碳的釋放量

C．IJ段表示隨著光照強度增加，光合作用增強

D．HI段表示植物只進行呼吸作用，呼吸作用增強

答案：D

試題分析：本題屬于稍難題，考查的是信息獲取能力與應用能力，考查知識點是主題四中“闡明綠色植物的光合作用”和“描述綠色植物的呼吸作用”，考查的層次分別是Ⅱ層次和Ⅰ層次。題干利用比較抽象的數學模型考查學生對相關知識的應用。     

例7：下圖是人體部分生理活動示意圖，其中A、B、C、D代表相關物質，請據圖回答。

食物
 
血液循環(huán)
 
肺
 
空氣
 
A
 
B
 
①
 
C
 
A、B
 
C、D
 
消化道
 
組織細胞

（1） ①是指氣體進出肺的通道，叫做       。吃進的食物和吸入的空氣都要經過一個共同的器官，該器官叫        。

（2） A是經小腸吸收的       物質，它由血液中的        運輸。

（3） 物質B進入人體后，在血液中主要依靠        運輸。

答案：（1）呼吸道 咽  （2）營養(yǎng) 血漿  （3）紅細胞（或血紅蛋白）

試題分析：本題屬于中等難度題，考查的是信息處理能力，考查主題五中相關的知識點，考查的層次是Ⅱ層次。本題以簡潔明了的呈現方式，考查考生從對圖中信息的讀取、分析的能力。將人體各系統(tǒng)的重要結構與功能進行綜合的歸納，考查考生對重要概念的理解。

例8：為探究“影響霉菌生活的非生物因素”，將一個剛蒸好的饅頭平分成重量相等的三塊，取其中一塊進行烘干，設計三組實驗如下：

組別
 A
 B
 C
 
實驗材料
 饅頭塊
 饅頭塊
 干饅頭塊
 
方法
 在相同環(huán)境下置于空氣中暴露60分鐘后，將饅頭塊放入塑料袋中，結扎袋口，置于不同溫度條件下，五天后記錄實驗現象。
 
溫度條件
 25℃
 4℃
 25℃
 
實驗現象
 長出大量霉菌
 沒有霉菌
 沒有霉菌
 

（1）此實驗探究的變量有      個。

（2）若探究“溫度對霉菌生活的影響”，應選擇    和     進行對照實驗。

（3）根據以上實驗現象可推測，C組中饅頭塊沒有長出霉菌的原因是    含量少。

（4）在生活中，為了延遲饅頭霉變，將其放入冰箱中保存，這屬于食品保存方法中的         。

（5）為了避免偶然因素對該實驗的干擾，使實驗結果更科學可信，我們應該        。

答案：（1）2  （2）A組   B組 （3）水分 （4）低溫保存法  （5）進行重復實驗

試題分析：本題屬于中等難度題，考查的是實驗與探究能力，考查主題一和主題九中相關的知識點，考查的層次是Ⅱ層次。設置真實的科學探究情境，考查考生對科學探究的一般方法的掌握情況。