關(guān)注后中考時(shí)期：高中情結(jié)vs職校偏見
選擇中考復(fù)讀的學(xué)生，由于中考成績不佳無緣高中，又不愿意進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生占據(jù)了絕大部分。對(duì)于他們來講，中考復(fù)讀似乎是其逃避職業(yè)學(xué)校的一根稻草。
其實(shí)，早自“十五”規(guī)劃以來，職業(yè)教育便開始受到重視。經(jīng)過10余年的發(fā)展，目前，北京市職業(yè)教育的辦學(xué)條件、師資水平、教學(xué)設(shè)備都發(fā)生了非常大的變化。然而無奈的是，每當(dāng)學(xué)生、家長面臨選擇時(shí)，職業(yè)教育都不得不作為最后一個(gè)選項(xiàng)。
那么，面對(duì)不同類型的學(xué)生，是復(fù)讀更適合他們，還是職業(yè)教育更有發(fā)展前景？不愿意進(jìn)職校，是因?yàn)槠湫ｏL(fēng)、教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，還是家長的固有觀念沒有轉(zhuǎn)變？記者采訪了北京教育科學(xué)研究院副院長吳曉川。
因材施教是職業(yè)教育的初衷
在中國社會(huì)里，家長想讓孩子讀高中進(jìn)大學(xué)的心情，十分可以理解，但值得家長理性思考。中考復(fù)讀生的一個(gè)明顯特點(diǎn)，是分?jǐn)?shù)過低只能去職業(yè)學(xué)校，但 寄希望于復(fù)讀一年勉強(qiáng)進(jìn)入高中。“對(duì)這部分學(xué)生而言，即使復(fù)讀一年，往往也只能進(jìn)入普通高中。說實(shí)話，對(duì)孩子將來的長遠(yuǎn)發(fā)展意義并不大。即使如愿以償進(jìn)入 大學(xué)，可能也達(dá)不到家長的預(yù)期目標(biāo)。”吳曉川副院長表示，與其這樣，不如直接選擇職業(yè)學(xué)校就讀。
之所以如此建議，是因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式跟普通高中不同，成績不好的孩子完全有可能成為這里的能手。“它強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)理論為操作實(shí)踐服 務(wù)，對(duì)理論的要求是‘夠用為度’。這種模式培養(yǎng)出來的人才，完全適合在生產(chǎn)第一線工作。”吳副院長提出，如果孩子的動(dòng)手能力較強(qiáng)，不善于單純進(jìn)行枯燥的理 論知識(shí)學(xué)習(xí)，職業(yè)教育這種培養(yǎng)模式可能正與他的智能特點(diǎn)相吻合，因材施教往往能帶來意想不到的效果。
據(jù)悉，北京市目前有公辦職業(yè)學(xué)校80余所，其中有些學(xué)校的辦學(xué)條件比普通高中還要好。而且，這些學(xué)校招生時(shí)80%的名額面向北京地區(qū)，容量很 大�？忌词狗�?jǐn)?shù)略低一點(diǎn)，也能夠選擇到理想的職業(yè)學(xué)校。另外，許多家長擔(dān)心的孩子不知如何選擇專業(yè)的問題，也是可以解決的。在職業(yè)教育體系里，學(xué)生轉(zhuǎn)換 學(xué)校、專業(yè)的余地很大。比如，孩子本來選擇的是汽車維修專業(yè)，后來發(fā)現(xiàn)興趣不足，或者打算向經(jīng)營管理方向發(fā)展，可以轉(zhuǎn)為汽車銷售或向其他專業(yè)轉(zhuǎn)型，這就規(guī) 避了選錯(cuò)專業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。
同齡人僅有5%處于金字塔尖
目前，我國對(duì)于人才的界定共分四類：一是黨政管理人才，二是科技人才，三是經(jīng)濟(jì)管理人才，四是技能型人才。其中，前三類人才的總數(shù)，最多占到全部同齡人的30%。而且，這30%當(dāng)中，真正能夠成為杰出科學(xué)家、企業(yè)家、司局級(jí)干部的，在同齡人中所占比例不到5%。
然而，大部分家長并不了解這種社會(huì)人才結(jié)構(gòu)，都希望把孩子往科學(xué)家、商業(yè)領(lǐng)袖的方向培養(yǎng)。這種想法可以理解，但是，30%的比例畢竟有限。如果孩子本身不具備這種素質(zhì)，最終可能既沒有躋身成功，又缺少技能，反而失去了競(jìng)爭(zhēng)力。
“目前，讀高中進(jìn)大學(xué)的教育模式，是以培養(yǎng)前三類人群為目標(biāo)的，而職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是第四類。根據(jù)孩子自身的生理特點(diǎn)和興趣愛好，進(jìn)行職 業(yè)教育培養(yǎng)，會(huì)讓這部分孩子成為操作性工作者中的佼佼者，即技能型人才。”吳曉川副院長表示，因此，如果孩子在智力、性格、興趣上適合進(jìn)行操作性工作，那 家長就不要強(qiáng)求他們讀高中上大學(xué)。
而且，隨著高等教育的普及，接受了大學(xué)教育的人，也不可能都成為前三種人才。在美國，高等教育普及率達(dá)到70%以上，大學(xué)生畢業(yè)后，仍然只有 5%能占據(jù)社會(huì)人才結(jié)構(gòu)的金字塔尖。有些大學(xué)畢業(yè)生，可能只是去超市做收銀員。要是在中國，恐怕大多數(shù)家長是不能接受這個(gè)結(jié)果的。
大量技能型人才來自職業(yè)教育
“與高等教育普及帶來的大學(xué)生就業(yè)難狀況相比，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步的加速，信息化程度的提高，需要技能型人才的崗位越來越多。而且， 社會(huì)對(duì)技能型人才的水平要求也越來越高。”吳曉川副院長表示，再加上技術(shù)工人的待遇也水漲船高，甚至超越普通大學(xué)畢業(yè)生的薪資，尤其是高級(jí)技術(shù)型人才。比 如，載人航天工程中，真正把飛船制造出來的，就是一線的技能型人才。而我國現(xiàn)在的飛船都是單件生產(chǎn)，對(duì)技術(shù)加工水平的要求非常高。這種技能型人才不是一兩 年就能培養(yǎng)出來的。又如，大型船舶工程中，船體需要用一塊塊金屬鋼板焊接起來，對(duì)于質(zhì)量的要求同樣非常嚴(yán)格，對(duì)焊接工的技術(shù)提出了高標(biāo)準(zhǔn)，只有高級(jí)工甚至 技師水平的人才能勝任。關(guān)鍵崗位的焊工，月薪也能達(dá)到七八千元。
而且，孩子走上職業(yè)教育道路，并不代表就是單純進(jìn)行操作性工作。在他們的工作崗位上，同樣有機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新。“推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的人有三種，一是進(jìn)行 科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明工作的如愛迪生，第二種是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新工作的，第三種則是把技術(shù)創(chuàng)新的成果產(chǎn)業(yè)化，加工成產(chǎn)品，這三部分缺一不可。我們當(dāng)然提倡科學(xué)發(fā)現(xiàn)和 發(fā)明，但同時(shí)也鼓勵(lì)很多孩子可以成為后兩種創(chuàng)新人才。”
因此，家長不妨開拓下思路，不一定都要把孩子往頂尖人才的途徑輸送，如果孩子具備技能型人才的素養(yǎng)，培養(yǎng)好了，將來同樣可以有廣闊的發(fā)展空間。
中、高職教育銜接日益完善
以前，家長、學(xué)生不愿意選擇職業(yè)教育的原因，一是因?yàn)榉挪幌掳押⒆油敿馊瞬抨?duì)伍中輸送的想法，另一個(gè)是因?yàn)橹�、高職教育之間沒有順暢的升學(xué)通道，孩子的繼續(xù)發(fā)展得不到保障。然而，目前這種狀況已經(jīng)有了很大改觀。
尤其在北京，職業(yè)教育的現(xiàn)代化程度非常高，一些實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，與北京的發(fā)展是同步匹配的。很多職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的畢業(yè)生，能夠直接達(dá)到中級(jí)工、高級(jí)工甚至技師的水平。經(jīng)過三五年的實(shí)踐鍛煉后，就可以成長為優(yōu)秀的基層管理工作者。
“更重要的是，中、高職教育的銜接越來越好。每年大約有15%至20%的畢業(yè)生可以由中職升入高職，高職畢業(yè)后，還有相當(dāng)一部分可以升入本科高 職。所以，在職業(yè)教育的道路上，也是可以不斷深造的。而且，隨著教育改革的推進(jìn)，這種通道只會(huì)變得更寬，學(xué)生升入本科高職的概率也將變得更大。”吳曉川副 院長提出，中、高職教育銜接狀況的改善，可以將這種人才培養(yǎng)模式貫穿始終，使參加職業(yè)教育的孩子也能不斷成長。從中職到高職，拓展專業(yè)技能，適當(dāng)擴(kuò)充理論 知識(shí)，進(jìn)入本科高職后，再繼續(xù)深化。
“不過，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)仍然和普通高中不同。如，高職畢業(yè)生可以做五星級(jí)飯店的領(lǐng)班，甚至成長為總經(jīng)理助理，但是不會(huì)成為總經(jīng)理，總經(jīng)理必須擁有本科生或碩士生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。”即使中、高職教育完成了很好的銜接，但也并不能因此改變職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
職業(yè)教育應(yīng)該成為主動(dòng)選擇
許多人對(duì)于職業(yè)教育存有偏見，認(rèn)為從事技術(shù)性工作低人一等，但事實(shí)絕非如此。受過職業(yè)教育的畢業(yè)生，從事的都是高端技術(shù)性工作。如，從中職學(xué)校 汽車維修專業(yè)畢業(yè)后，是直接進(jìn)入4S店進(jìn)行高端汽車維修的，其技術(shù)含量相當(dāng)高，不亞于修飛機(jī)。而且，這項(xiàng)工作對(duì)畢業(yè)生的要求是，至少能達(dá)到技師水準(zhǔn)，因此 對(duì)應(yīng)的工資收入也很高。
“每年，北京市新增勞動(dòng)力為30至40萬人，其中本科以上畢業(yè)生只占到10萬人，最基層的普通勞動(dòng)者所占比例達(dá)到50%，剩下的都是職業(yè)教育培 養(yǎng)出來的技能型人才。”而目前市場(chǎng)的情況是，高職畢業(yè)生就業(yè)率可以達(dá)到98%，在具體崗位上非常受歡迎。而且，現(xiàn)在培養(yǎng)的人才基本上都是在高端崗位上就 業(yè)。
業(yè)內(nèi)人士表示，隨著國內(nèi)教育改革的深化，職業(yè)教育的體系也會(huì)越來越清晰。“中考失敗去中職，高考失敗去高職”的觀念早應(yīng)被拋棄。在某些國家和地 區(qū)，初中畢業(yè)生就會(huì)面臨平等的兩個(gè)方向選擇，一是向工程型、學(xué)術(shù)性創(chuàng)新方面發(fā)展，二是走職業(yè)教育的道路。更重要的是，這兩種方式的差異不是用分?jǐn)?shù)的高低進(jìn) 行區(qū)分的。
未來，對(duì)于中考生最為理想的狀態(tài)，是能夠在初中畢業(yè)前就思考好自己未來的發(fā)展方向：是進(jìn)入高中未來升入大學(xué)，還是進(jìn)入職業(yè)學(xué)校未來成為技能型人 才。這兩條道路是平行的關(guān)系，不存在好壞、高低之分，全由學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選擇。當(dāng)然，這種理想的狀態(tài)自然需要隨著教育改革的深化而慢慢推 進(jìn)。
閩公網(wǎng)安備35010202002010號(hào)