敬業(yè)精業(yè) 抗疫強(qiáng)學(xué)展師者擔(dān)當(dāng) —— 廈門英才學(xué)校積極創(chuàng)新，探索適應(yīng)特殊形勢(shì)的教學(xué)模式，取得好的成效

“抗‘疫’強(qiáng)學(xué)是一次嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，更是一場(chǎng)嚴(yán)肅考驗(yàn)!挑戰(zhàn)的是我們英才線上教學(xué)的成效質(zhì)量，

考驗(yàn)的是我們英才教師的敬業(yè)精業(yè)。面對(duì)挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)有也必須要有這份積極從容與堅(jiān)定自信!”

英才學(xué)校付校長說，新冠肺炎疫情發(fā)生以來，學(xué)校早應(yīng)對(duì)、快部署、細(xì)落實(shí)，取得了好的成效。

這份從容與自信，在英才人看來，不僅來自該校辦學(xué)25年來，

一以貫之的“以生為本、以師為尊、名師興校、育人強(qiáng)校”的建校傳統(tǒng)，

更源自于英才教師始終如一具有的特別有愛心、特別能敬業(yè)、特別講奉獻(xiàn)的師者情懷。

應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)

變著花樣吸引學(xué)生 老教師成“網(wǎng)黑主播”

林天一老師是英才小學(xué)部的一位具有32年教齡的數(shù)學(xué)老師。

作為一名老教師，面對(duì)網(wǎng)課新挑戰(zhàn)，他沒有絲毫退縮。

經(jīng)過多次嘗試，毅然把線上教學(xué)方式確定在難度最大的“直播教學(xué)”。

在上清華的兒子幫助下，他先期花了很長時(shí)間對(duì)“騰訊會(huì)議”“騰訊課堂”“暢課”“曉黑板”“釘釘”等十幾款A(yù)pp進(jìn)行對(duì)比，

最終尋找到最適合孩子們學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

為了提升直播的效果，林老師自費(fèi)添置了不少教具與設(shè)備，經(jīng)常是手機(jī)、筆記本電腦、三腳架、白板、電子手寫板等齊上陣。

他忙碌于課件、微課制作、音視頻剪輯、電子作業(yè)編輯、格式轉(zhuǎn)換、批改作業(yè)等，不分白天黑夜連軸轉(zhuǎn)，以至于眼圈發(fā)黑，孩子們親熱地調(diào)侃他為“網(wǎng)黑主播”。

線上學(xué)習(xí)如何牢牢抓住小學(xué)孩子們的心?這是林老師最為關(guān)心的事。

為此，他巧用互動(dòng)工具，精心選取教學(xué)內(nèi)容、增加趣味性，引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，變著花樣吸引學(xué)生，讓他們保持學(xué)習(xí)的熱度。

為了讓同行們少走彎路，林老師把前期對(duì)各種App及平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)測(cè)試結(jié)果、每天錄制的“知識(shí)膠囊”，以“朋友圈”的形式與大家分享。

家校共育

親子攜手“美麗動(dòng)人” 老師評(píng)語創(chuàng)意十足

線上長期居家學(xué)習(xí)，必然帶來學(xué)生的情緒變化，考驗(yàn)著學(xué)生的自律自覺。教師的評(píng)語，無形中成了老師尋求家校協(xié)作的“連心橋”、師生情感溝通的“開心鎖”。

作為初三畢業(yè)班語文老師兼班主任，溫磊老師每天發(fā)給學(xué)生、家長的暖心評(píng)語，已經(jīng)成了她線上教學(xué)以來，向家長積極借力、鼓舞學(xué)生盡力的一項(xiàng)“必選動(dòng)作”。

“比如布置的背誦任務(wù)，必須是家長負(fù)責(zé)說詞語，孩子來解釋，以音頻的方式提交，我再一個(gè)個(gè)打開檢查。”溫老師說。她曾經(jīng)這樣寫評(píng)語:“哈哈，是孩子爸爸吧?您特別認(rèn)真，首先給您點(diǎn)贊!

聽你們父子背誦，我覺得畫面特別溫馨，沒有什么比‘親人攜手向前’更美麗動(dòng)人!

小彬?qū)τ诒痴b在學(xué)校一直很努力，因?yàn)樗�知道我不�?huì)放過他，所以您兒子往往首先不會(huì)放過自己，很堅(jiān)韌!祝家人健康平安!小彬值得期待!”

有一名學(xué)生背誦完長篇文言文《出師表》時(shí)，她這樣寫道:“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東南西北風(fēng)!

仿佛看到一個(gè)少年所向披靡，信心滿滿屹立眼前，在父親有力的扶持下，小俊多了英雄氣概!”

全班36個(gè)孩子，每一份作業(yè)互相可見，評(píng)語自然不同，這需要非常用心才做得到。溫老師說:“我經(jīng)常翻看霍姆林斯基和畢淑敏的書，還有古詩詞，要用時(shí)就得心應(yīng)手。

家長和孩子的表現(xiàn)常常感動(dòng)我，我越是努力，他們就完成得越好。這樣的互動(dòng)很溫暖，當(dāng)家長感受到老師對(duì)自己的孩子很用心，家校共育就更加和諧。”

“孔夫子”教詩有方 學(xué)生紛紛寫詩抒懷

流疫橫行，萬里河山但余寂寥，臨危之際，勇士逆行，心不由為之牽念盼回，

一如《詩》云：“曰歸曰歸，歲亦暮止”者也;感此意記之壯之。

年盡合盼人團(tuán)聚，誰料歲暮飛流疫。

舊日通衢熙攘絕，今夕冬蟬聲嘶竭。

歲除煙火長輕枕，上元花燈空流光。

凝眸輪馳倏萬周，江城君留杳綢繆。

何當(dāng)共濯粽籺葉，卻話江城風(fēng)共霜。

這首《擬行路難 抗擊疫情》是英才學(xué)校高二(5)班吳子言同學(xué)寫的詩。

在英才“孔夫子”——孔兆泉老師的帶領(lǐng)下，中學(xué)部一群愛詩的孩子們，用手中的筆記錄抗疫時(shí)刻，抒發(fā)內(nèi)心感受。

談起為何會(huì)用詩歌這一形式，孔兆泉說，面對(duì)疫情，對(duì)學(xué)校各學(xué)科老師來說，就是一次向?qū)W生開展科學(xué)教育、人文教育或家國情懷教育的極好契機(jī)。

對(duì)語文學(xué)科，和平歲月需要詩歌抒寫生命的趣味;疫情在前，更需要詩歌的慰藉與激勵(lì)。

怎樣培養(yǎng)出了這么一群會(huì)寫詩的孩子呢?孔兆泉介紹，曾在古詩文課上將自己寫的一首詩，結(jié)合課文講起來，從詞句到篇章，從技法到音韻，信手拈來侃侃而談，學(xué)生們眼神好奇且熱切。

如何鞏固課堂講的東西?如何把知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的能力?一個(gè)大膽的想法蹦了出來——讓學(xué)生自己寫自己講，然后老師再結(jié)合課本內(nèi)容跟同學(xué)們做遷移式講解。

作品從無到有，從粗到精，于是，能寫能講的學(xué)生從剛開始的幾個(gè)人到后來幾十個(gè)人。

學(xué)生們用手中的筆說出自己對(duì)時(shí)代的感悟、思考;用詩歌建立自己跟他人、自然、社會(huì)的連接。學(xué)生們?yōu)榱藢懞迷姡�不停學(xué)習(xí)和修正，能力素養(yǎng)不斷提高。

“月華滿地，不及一路有你。”孔兆泉說，“這個(gè)‘你’就是我所愛的學(xué)生和詩詞，歲月悠悠，我將陪著他們一直走下去。”

“打造一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，是英才學(xué)校從董事會(huì)到歷任校領(lǐng)導(dǎo)念茲在茲的頭等立校工程。我加盟學(xué)校雖然時(shí)間不長，能優(yōu)先采取一系列舉措，科學(xué)構(gòu)建制度評(píng)價(jià)體系、積極解決教師保障性住房、全面提升全校教職員工薪酬、有效提升教師專業(yè)發(fā)展能力，就是在繼承英才辦學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)。”付校長在歷數(shù)學(xué)校工作時(shí)，總不忘提及該校舉辦“英才人·英才事”活動(dòng)所帶給她的感動(dòng)。

她說，通過這一定期評(píng)選、表彰、宣揚(yáng)學(xué)校優(yōu)秀教工的常態(tài)化活動(dòng)，不僅讓她由衷感受到從餐廳廚工到校門保安、從后方生活老師到前方科任教師愛崗敬業(yè)、愛生如子、愛校如家的可貴品質(zhì)，更讓她增強(qiáng)了抗“疫”強(qiáng)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力與必勝信心。面對(duì)疫情，各個(gè)學(xué)部校長、干部身體力行、下沉管理，每位教師扎實(shí)工作、積極創(chuàng)新，全面而有效地展示了英才師者敬業(yè)精業(yè)的高尚情懷。