同課異構(gòu)促鞏固，融合研討助進(jìn)步——記廈門市同安區(qū)特殊教育學(xué)校教師教學(xué)能力提升暨陳成展學(xué)科工作室與黃麗萍名師工作室研討活動

為進(jìn)一步貫徹落實國家《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》，提升普特學(xué)生融合教育教學(xué)質(zhì)量，做好市級教師能力競賽融合教育項目的準(zhǔn)備工作，2023年6月16日上午，在同安區(qū)特殊教育資源和指導(dǎo)中心的組織下，同安區(qū)融合教育教師教學(xué)能力提升暨陳成展學(xué)科工作室與黃麗萍名師工作室研討活動，在同安區(qū)官潯小學(xué)舉辦。

本次融合教育研討采用“同課異構(gòu)”的形式，首先由廈門市同安區(qū)官潯小學(xué)楊婷婷老師帶來《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識整理與復(fù)習(xí)》。楊老師面向全體學(xué)生和關(guān)注個別差異相結(jié)合，落實到每一個學(xué)生知識的鞏固情況,針對發(fā)育遲緩的隨班就讀學(xué)生和認(rèn)知能力不足的學(xué)生，能及時給予特殊支持，真正做到“以學(xué)生為中心”，因材施教。

第二節(jié)課是由廈門市馬鑾灣實驗學(xué)校張黎明老師來執(zhí)教。張老師以親切和藹的教學(xué)風(fēng)格開啟了本節(jié)復(fù)習(xí)課。在課堂過程中，張老師針對班級中的一位特需學(xué)生給予關(guān)懷，積極關(guān)注并鼓勵該生。張老師通過“父親節(jié)送禮”和夏日買空調(diào)”等貼近現(xiàn)實事例來引導(dǎo)學(xué)生生活化地思考并解決問題，踐行了生活即教育。

兩節(jié)課結(jié)束后，楊婷婷老師和張黎明老師對本次課的課程設(shè)計理念進(jìn)行說課。楊婷婷分享到，老師為適應(yīng)隨班就讀學(xué)生能力需求，主動降低知識難度和要求，鼓勵他們多讀，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)共同體，并準(zhǔn)備單獨的學(xué)習(xí)單，設(shè)置他們能完成的又稍有點提高的題目。

而張老師在了解到二年4班一名孩子在學(xué)習(xí)方面從不動手、不動口后，就在上課過程中著重培養(yǎng)該生的課堂專注力，提醒該生跟同學(xué)交流，并在該生專注的時候及時給予小獎勵，鼓勵他繼續(xù)保持。在獎勵過后，該生聽課越發(fā)認(rèn)真。

評課環(huán)節(jié)，黃麗萍老師給予兩節(jié)課高度肯定，她認(rèn)為，楊婷婷老師能以學(xué)生為主體，在復(fù)習(xí)課中能上出數(shù)學(xué)學(xué)科的味道，又有融合教育的特色，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

同安實驗中學(xué)資源教師郭映娜認(rèn)為，融合教育數(shù)學(xué)課相比其他藝體科來說更有難度，但楊老師的全方位關(guān)注讓這節(jié)課扎實有效。

馬鑾灣實驗學(xué)校蔣麗晶老師說到，楊婷婷老師的課堂，能針對不同孩子的特質(zhì)，設(shè)置不同的目標(biāo)，普特學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能有良好的發(fā)展。而張黎明老師的課，主要要去突破知識框架的整理和數(shù)感的體驗這兩個“難”，從借經(jīng)驗之力、借直觀之力、借練習(xí)豐富數(shù)感的體驗、借評價之力這四個“借”可以看出張老師的課堂亮點。

陳成展教研員做了最后總結(jié)，他鼓勵普校教師要多給特需學(xué)生試錯的機會，更去耐心地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。最后，陳成展教研員進(jìn)行以《融合教育教師的教學(xué)能力提升技巧》為題的講座。陳教研員從融合教育課堂要把握的“度”、行為矯正在教育中應(yīng)用、行為的功能性評估等三方面內(nèi)容。陳成展教研員期待我區(qū)融合教育教師在教學(xué)能力上的技巧能更熟練運用，用出特色。

教學(xué)不僅要養(yǎng)活一棵樹，更要育好一片林。本次兩個工作室聯(lián)合開展的融合教育“同課異構(gòu)”研討交流活動，進(jìn)一步深化了融合教育理念，促進(jìn)了兩區(qū)普特融合教育教學(xué)。同安區(qū)本著“理念先行，實踐至上”的原則穩(wěn)步推進(jìn)區(qū)域融合教育工作。本次區(qū)級融合教育研討活動取得圓滿成功。