以及我對(duì)近幾天網(wǎng)紅文章《每對(duì)母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說NO！》的解讀。

　　校園霸凌是一個(gè)存在久遠(yuǎn)又廣泛的問題，每個(gè)人，即便沒親身經(jīng)歷，也耳聞目睹過。

　　所謂霸凌，就是一個(gè)或幾個(gè)人針對(duì)一個(gè)受害者進(jìn)行長(zhǎng)期的或有計(jì)劃的毆打、辱罵、排擠、勒索。這樣的行為會(huì)給施害方帶來畸形快感，給受害方帶來很深的、長(zhǎng)久的心理傷害。

　　同學(xué)間偶爾互相打打鬧鬧，甚至某一天一言不合大打出手，這不能叫“霸凌”，因?yàn)樗鼈兪桥及l(fā)的，無計(jì)劃的，沖突中雙方是平等的——這是兒童正常人性的表達(dá)，無關(guān)道德，只反映了兒童心智的不成熟，是隨著年齡增長(zhǎng)可以改善的幼稚病。回頭想想我們小時(shí)候，誰不和誰打個(gè)架，尤其男孩子，今天打了架，明天又一起玩，根本不是什么大問題。

　　而霸凌反映的是人性的灰暗和邪惡，沖突雙方不平等，由施害者和受害者構(gòu)成，它是不道德的，甚至是犯罪，需要努力尋找解決之道。

　　因此，面對(duì)校園里學(xué)生與學(xué)生間的沖突，家長(zhǎng)和老師都需要界定一下事情的性質(zhì)，是霸凌還是孩子間的一些偶發(fā)的糾紛。這樣的界定十分必要。界定決定處理方式，處理方式本身就是教育的一部分，是家長(zhǎng)、教師教給孩子如何做人的一部分。

　　依我在學(xué)校工作多年的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生間的沖突90%以上都不過是沖突而已，霸凌現(xiàn)象并不是隨處發(fā)生。霸凌的發(fā)生就像重大疾病的發(fā)生一樣，需要幾種條件湊在一起才行。所以在這里我首先想說，孩子真的比成人更純潔善良，家長(zhǎng)和教師不必一看見孩子間有些沖突，就如臨大敵。如果孩子間一發(fā)生沖突，吃虧的一方就認(rèn)定對(duì)方為霸凌行為，那孩子間就沒法玩了，誰在未成年時(shí)能把分寸把握得那么好？！過度定義只能增加孩子們的社交障礙，并不能促進(jìn)他們?nèi)穗H關(guān)系的協(xié)調(diào)。

　　兒童人際交往的道理說來話長(zhǎng)，按下不表，今天單說說霸凌，即上面定義中的霸凌。我主要想談這幾個(gè)方面：第一，哪些孩子容易成為“受氣包”，成為受害者。第二，哪些孩子容易成為“小霸王”，成為施害者。第三，霸凌關(guān)系不是施害方單獨(dú)決定的，是施害方和受害方雙方促成的。第四，如何解決校園霸凌問題，讓孩子既不做小霸王又不做受氣包。講完這四個(gè)問題，在文章最后，我會(huì)附上我對(duì)近日網(wǎng)上流傳的《每對(duì)母子都是生死之交》一文的簡(jiǎn)單解讀。篇幅所限，以上每個(gè)方面重在陳述觀點(diǎn)，不做過多剖析，不展開細(xì)說，點(diǎn)到為止。

　　一、哪些孩子容易成為“受氣包”？

　　這樣的孩子有兩類。一類是特別自卑的，另一類是由于個(gè)性缺陷不招人待見的。

　　先說第一類。

　　自卑感強(qiáng)的孩子，內(nèi)在力量羸弱，無力反抗，于是成為最好欺負(fù)的對(duì)象，這很好理解。而這種自卑和無力，毫無疑問，來源于家庭，主要來源于父母——不是來源于父母的身份地位，也不是來源于對(duì)孩子關(guān)心不關(guān)心，而是來源于父母和孩子的相處方式，沒錯(cuò)，是“相處方式”——無論父母是販夫走卒還是高官富賈，對(duì)孩子而言，他們的身份是一樣的，不一樣的是他們和跟孩子如何相處。處對(duì)了，孩子就陽光自信，而一個(gè)自信陽光的孩子是絕不可能遇到霸凌的。處不對(duì)了，就會(huì)造成孩子自卑，就容易被霸凌。關(guān)于怎樣就是處對(duì)了，怎么就是處錯(cuò)了，也是個(gè)不小的話題，我在其他文章中多有論述，此處不再贅言。

　　我曾在小學(xué)工作，有個(gè)孩子總受同學(xué)欺負(fù)，因?yàn)檫@事已轉(zhuǎn)過一次學(xué)。平時(shí)我也能觀察到這個(gè)孩子只要和同學(xué)玩，總是一副討好狀，顯得很沒自信，即使這樣，也不遭同學(xué)待見。這孩子是單親家庭，直接撫養(yǎng)人是父親。有一天我把這位爸爸叫到學(xué)校，想要和他聊一聊。我剛開口，這位爸爸就氣不打處來地說：我那兒子，天生就那慫樣。每次他挨了打回家，我都忍不住罵他一通，告訴他要活得像個(gè)男子漢，不能受人欺負(fù)，該打就打，該罵就罵，要還回去，可他總改不了！這位父親態(tài)度很強(qiáng)勢(shì)，他不肯接受一點(diǎn)點(diǎn)我給他的衷告，極為自負(fù)，口氣中充滿了對(duì)兒子的鄙視。和他談過后，我很絕望，父親在長(zhǎng)期的家庭生活中以愛之名欺負(fù)孩子，孩子到學(xué)校怎么能不變成受氣包呢！缺愛的孩子易自卑，自卑的孩子易受欺，受氣相是家庭里帶出來的。

　　第二類是由于個(gè)性缺陷不招人待見的。

　　這類孩子身上有許多不能被同齡孩子容忍的缺點(diǎn)，比如不吃一點(diǎn)點(diǎn)虧，愛占小便宜，好炫耀，脾氣暴躁等，這類孩子外在表現(xiàn)可能跋扈，骨子里十分自卑，因?yàn)樗麄兊男膹膩聿荒苈涞�，父母沒有教會(huì)他們腳踏實(shí)地，所以他其實(shí)是外強(qiáng)中干的弱者。兒童自有他們一套關(guān)系協(xié)調(diào)原則，如果哪個(gè)孩子讓他們不舒服，他們會(huì)下意識(shí)地疏遠(yuǎn)或敵視這個(gè)孩子。如果在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻圈子里正好有個(gè)具有小霸王潛質(zhì)的人，他就會(huì)帶領(lǐng)大家一起欺負(fù)這個(gè)孩子。而兒童又容易隨大流，不思考，他們?cè)诟杏X自己安全的情況下，特別容易懷著起哄心理一起去欺負(fù)一個(gè)處于劣勢(shì)的人。

　　這兩種類型特征也會(huì)在同一個(gè)人身上表現(xiàn)出來，交集于一個(gè)人的行為中。同時(shí)，后一類型的孩子在某些特定情況下也會(huì)變成小霸王。下面我們就說說小霸王的問題。

　　二、哪些孩子容易成為“小霸王”？

　　這個(gè)答案其實(shí)極為簡(jiǎn)單，就是那些從小經(jīng)常性地目睹暴力、親歷暴力、被暴力對(duì)待的孩子特別容易成為小霸王。

　　這些暴力首先來源于家長(zhǎng)，其次來源于教師，第三來源于同伴及環(huán)境。三方面各自的影響力我覺得大約是7：2：1，這不是一個(gè)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)上的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，只是模糊比例，主要想說明家庭負(fù)第一責(zé)任。學(xué)校和同伴關(guān)系不像家庭關(guān)系那樣起決定性作用，其影響力也不能小覷，既可刺激和擴(kuò)大，也可消解和制約兒童的暴力行為，關(guān)鍵在于遇到什么老師和什么同學(xué)。

　　兒童的第一個(gè)正義感是自愛，第一種學(xué)習(xí)方式是模仿。在家庭生活中沒挨過打的孩子不會(huì)打人，沒被欺負(fù)過的孩子不會(huì)欺負(fù)別人，沒被壓抑過的孩子不會(huì)去控制別人，沒經(jīng)歷過苛刻對(duì)待的孩子不會(huì)去勒索別人——一個(gè)孩子之所以成為小霸王，因?yàn)槿睈�，他的精神一直在叢林法則中掙扎，他生存的世界讓他沒有安全感。

　　對(duì)于安全感的問題，人們經(jīng)常有認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。其實(shí)，并不是只有孤兒才沒有安全感，很多父母雙全，甚至爺爺奶奶姥姥姥爺一個(gè)不缺的孩子每天活在不安全感中。打個(gè)碗都會(huì)挨一頓訓(xùn)斥，見了阿姨沒問好就被責(zé)罵，考試成績(jī)不好有可能挨打，吃飯慢了不對(duì)、快了也不行……他的世界充滿了各種監(jiān)視和評(píng)判，一不小心就犯錯(cuò)，他內(nèi)心恐懼，自卑，有恨。他想擺脫這種恐懼感和自卑感，想要變得強(qiáng)大，遇到比他更弱的對(duì)象時(shí)，征服感和報(bào)復(fù)欲就會(huì)出現(xiàn)，并在實(shí)施中獲得快感。從肢解布娃娃，虐待小動(dòng)物，到殘忍折磨同伴，都是這種心理的表現(xiàn)。暴力環(huán)境中生存的孩子，他體內(nèi)聚集了強(qiáng)大的施害能量，只需一個(gè)目標(biāo)，就可讓這種能量噴發(fā)。

　　三、霸凌關(guān)系宛如一種協(xié)議，是施害方和受害方互相默認(rèn)的合作模式

　　在霸凌事件中，我們都會(huì)痛恨施害方，同情受害人，認(rèn)為事情完全是施害方一手造成，受害人是完全無辜的，所以大家會(huì)眾口一詞地譴責(zé)施害者，一邊倒地同情受害者。事實(shí)是，沒有單方面的霸凌關(guān)系，形式上的水火不容是背后無比墮落的彼此相吸。

　　小霸王絕不是逮著誰欺負(fù)誰，他一定是有選擇的。如果周圍沒有可以隨意控制的目標(biāo)，目標(biāo)如果不給他“安全感”，他最多只是個(gè)“熊孩子”，不會(huì)是施害者。只有合適的目標(biāo)出現(xiàn)在視野中，內(nèi)在的惡才能落地、變現(xiàn)。

　　而在壓抑的環(huán)境中成長(zhǎng)的受氣包，對(duì)正常的關(guān)系已形成天然般的不習(xí)慣和抗拒，平等和尊重于他是陌生的，他深入骨髓的自卑感和自我無價(jià)值感，使他很容易掉入受害者的角色，這個(gè)角色讓他感覺熟悉，從而形成某種心理“舒適區(qū)”。這種心理，很像是一雙小腳丫自幼被纏裹得變形，那么一雙符合其扭曲腳型的、奇怪的鞋子對(duì)于當(dāng)事人來說比正常的鞋子要更舒適，盡管他可能痛恨自己的腳型，也知道那奇怪的鞋子很丑陋，但一雙普通的鞋子和一雙符合他腳型的鞋子擺在面前時(shí)，他出于對(duì)舒適的本能需求，會(huì)選擇后者。

　　所以，這兩類人相遇時(shí)，都能從對(duì)方身上“嗅”到某種自己需要的味道，找到了熟悉感，從而產(chǎn)生致命的吸引力，盡管他們的關(guān)系常常是以互害模式呈現(xiàn)。他們糾纏不休的本質(zhì)是“能量互補(bǔ)”和“物以類聚”。這一點(diǎn)，我們?cè)诤芏嗷ハ嗟謿�性糾纏的夫妻身上會(huì)看到，比如有的人寧愿長(zhǎng)期忍受配偶的家暴，也不離婚，哪怕離婚了，也特別容易進(jìn)入另一段家暴中。

　　表面上看，小霸王和受氣包是截然相反的兩種人，但背后成因卻是同一種。首先他們都沒有從家庭中獲得自信，沒有形成健全的人格，沒有獲得正常的價(jià)值觀。他們被扭曲了，然后把這種不自信和扭曲帶到同伴交往中。并且他們經(jīng)常會(huì)在這兩種角色中變換，在某些境況下是小霸王，某些境況下是受氣包，今天是施害者，明天是受害者。表面上的天敵，內(nèi)部卻有共同的特質(zhì)，本質(zhì)上他們是一類人——都是從小沒有從父母那里獲得對(duì)正常人際關(guān)系（平等、尊重）的認(rèn)知，更沒有獲得自信和安全感。世上沒有一個(gè)孩子天生是霸凌的哪個(gè)角色，每個(gè)孩子都是一張干凈的白紙，一張紙最終進(jìn)了垃圾筐還是被裱到了鏡框里，不是紙自己決定的，是畫它的人決定的。

　　以上分析并非為霸凌關(guān)系中的施害者開脫，也不是不同情受害者。任何問題，只有看清最深層原因，才能找到根本的解決之道。高喊“嚴(yán)懲”、“絕不姑息”是最容易的事，做表皮文章誰都會(huì)。在這個(gè)全球性的社會(huì)問題面前，情緒解決不了問題，法律也只能在終端上給一個(gè)處理結(jié)果，而很多年輕的生命卻在這類事件中變得傷痕累累。只有從根本上認(rèn)清這類問題發(fā)生的原因，才能找到四兩撥千斤的辦法。就像強(qiáng)身健體勝過最好的手術(shù)刀一樣。

　　當(dāng)然，理解不等于原諒，我必須要說明的是，在所有的霸凌關(guān)系中，我完全贊成對(duì)施害者繩之以法，比如去年發(fā)生在美國(guó)的那一起中國(guó)留學(xué)生嚴(yán)重傷害和污辱同學(xué)的事件，我覺得美國(guó)的判決很客觀，很解氣。但如果時(shí)光倒流，能讓那施害的年輕人不再那樣邪惡，讓那受害者不再受到傷害，都能有正常人的心態(tài)，那應(yīng)該是最好的方案。

　　霸凌的問題能夠經(jīng)由一件事被挑出來，但絕不可能消失。以我對(duì)當(dāng)下學(xué)校教育和家庭教育的觀察，在這個(gè)問題上我感覺并不樂觀。我認(rèn)為，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，這類問題會(huì)愈來愈多。只有全社會(huì)在經(jīng)濟(jì)、政治、教育和文化等幾大方面都有進(jìn)步，情況才會(huì)越來越好。

　　四、如何讓孩子既不做小霸王又不做受氣包？

　　非常大的話題，在這里只能蜻蜓點(diǎn)水地列幾條。

　　家里——

　　第一，不給孩子壓力，絕不打罵孩子，不攀比，讓孩子內(nèi)心有豐足感，有快樂。一個(gè)快樂而有豐足感的孩子內(nèi)在一定是自信的，他的氣度容不得別人欺負(fù)，也不會(huì)去欺負(fù)別人。

　　第二，一定要把孩子當(dāng)朋友，讓孩子感受到父母是他永遠(yuǎn)的靠山和港灣，不管遇到什么問題，都能夠及時(shí)給你講。如果家長(zhǎng)真正取得了孩子的信任，孩子是絕不會(huì)在外面遇到事默默獨(dú)自承受的。

　　第三，在愛孩子的同時(shí)，也要愛孩子的朋友們。要為孩子營(yíng)造良好的同伴交流機(jī)會(huì)，也要教給孩子如何跟同伴相處。父母對(duì)他人的愛，不僅為孩子做出榜樣，也會(huì)給孩子增加自信。

　　第四，讓孩子有豐富的課外閱讀，加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)。內(nèi)在豐富、體魄健壯的孩子不會(huì)去欺負(fù)別人，也沒人敢欺負(fù)。

　　學(xué)校——

　　第一，教師絕不簡(jiǎn)單粗暴對(duì)待學(xué)生，不給學(xué)生做壞榜樣。

　　第二，要客觀界定學(xué)生間的沖突只是普通的打鬧還是霸凌現(xiàn)象，不能有點(diǎn)事就大驚小怪，不挑拔學(xué)生間的關(guān)系，以友愛的方式處理學(xué)生間的矛盾，在集體中營(yíng)造融洽的氣氛。

　　第三，發(fā)現(xiàn)霸凌的蛛絲馬跡不要放過，教師要注意關(guān)照好那些被邊緣化的學(xué)生，堅(jiān)定地做“受氣包”的后盾，向他內(nèi)心灌注自信。同時(shí)要激發(fā)一些小霸王型學(xué)生的正能量，比如賦予他們一些責(zé)任，讓他們有機(jī)會(huì)幫助同學(xué)等……這其中細(xì)節(jié)極多，要具體問題具體處理，需要教師的經(jīng)驗(yàn)，也非�？简�(yàn)教師的素質(zhì)。

　　社會(huì)——

　　第一，對(duì)霸凌事件中的施害人絕不姑息，一定要給予相應(yīng)的懲罰。

　　第二，關(guān)心身邊的每個(gè)人，尤其是未成年人，看到相關(guān)事件，一定不要袖手旁觀，要把別人的孩子當(dāng)作自己的孩子，伸出援手，給予積極的幫助。

　　第三，加強(qiáng)宣傳。讓潛在的施害者知道自己的行為邊界在哪里，讓潛在的受害者知道自己的權(quán)益如何維護(hù)。

　　下面是我對(duì)近幾天網(wǎng)紅文章《每對(duì)母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說NO！》的解讀。

　　這篇文章之所以瞬間爆紅，在于它碰觸到了人們心中過往的傷痛和對(duì)孩子的擔(dān)心，太多的人童年時(shí)代經(jīng)歷了受欺負(fù)的噩夢(mèng)，也有太多的人擔(dān)心孩子到學(xué)校受欺負(fù)。同時(shí)社會(huì)心理學(xué)有一條原理：一切煽動(dòng)性的宣傳，瞄準(zhǔn)情緒比瞄準(zhǔn)理性效果好得多。在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們更是擅長(zhǎng)用情緒說話，很少用理性說話。這篇文章紅得有理由。

　　我們看不到事發(fā)當(dāng)時(shí)的錄像，更不知道這些孩子在長(zhǎng)期相處中的真相。我也無意為那兩個(gè)“壞男孩”辯解。我現(xiàn)在看到的只是“受害者”母親的一面之辭，那就從她單方面的話語中，說說我看到些什么吧。

　　1、文章開篇，汽車導(dǎo)航目的地不是學(xué)校，是北醫(yī)六院。診斷結(jié)果是孩子中度焦慮、重度抑郁——孩子在學(xué)校受的不是外傷，是否有必要去醫(yī)院？孩子心理出現(xiàn)問題，最好的醫(yī)生不是精神科醫(yī)生，而是媽媽爸爸，從這文章來看，父母的文化程度不低，如果能在家好好安慰孩子，必然勝過去醫(yī)院，看醫(yī)生反而是對(duì)問題的強(qiáng)化。另外，精神類疾病的診斷本身就是模糊的，這樣一紙?jiān)\斷，對(duì)孩子有什么好處？即使診斷是準(zhǔn)確的，又如何界定病情是由這一次事件引起？重度抑郁一般不會(huì)由偶發(fā)的一件小事導(dǎo)致，應(yīng)是長(zhǎng)期問題或極其重大的突發(fā)事件所致，而家長(zhǎng)接下來的陳述確實(shí)也表明事件不足以引起“重度抑郁”。

　　2、事件沒說起因，過程是“一個(gè)男生從隔間扔下了一個(gè)垃圾筐，正砸在他頭上”，導(dǎo)致孩子“一臉都是尿特別臭”，“他用冷水一邊哭一邊沖頭，之后只好用紅領(lǐng)巾擦干”，“他還要趕去操場(chǎng)上去檢查做操情況，因?yàn)樗�是個(gè)體委。”——男生扔的是一個(gè)垃圾筐，有網(wǎng)眼，而不是一只尿桶，即使有男孩子調(diào)皮把尿撒到筐里，經(jīng)過衛(wèi)生紙吸收，再經(jīng)過這一拎一扔，到孩子身上，應(yīng)該是帶來心理上的污濁感，不會(huì)真的“一臉都是尿”。孩子是體委，估計(jì)體力并不弱，如果那兩孩子一直這樣欺負(fù)他，似乎說不過去，或者家長(zhǎng)早該出面了。如果是偶然的一次，這不過是男孩子間的淘氣，應(yīng)該不屬于霸凌。

　　3、“他家孩子從三年級(jí)開始罵我兒子侮辱性外號(hào)，四年級(jí)時(shí)不時(shí)推搡踢撞”——起外號(hào)，推搡踢撞，這些實(shí)在算不上霸凌手段，哪個(gè)男孩子小時(shí)候不經(jīng)歷這些？文中并未列舉那兩個(gè)男孩子其他的惡行，所以那兩個(gè)男孩子應(yīng)該也是正常的孩子。如果說那兩個(gè)孩子確實(shí)是霸凌的主，行為一直惡劣，家長(zhǎng)為什么允許它發(fā)生時(shí)間這么久，孩子為什么不早點(diǎn)向家長(zhǎng)求助？文中看來，家長(zhǎng)并不是那種委曲求全的人，在扔垃圾筐事件后，“當(dāng)即就給班主任打電話，要求那兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)到學(xué)校解決問題”。陳述中的矛盾，是不是反映了家長(zhǎng)對(duì)這一次事件的過度反應(yīng)？

　　4、班主任老師對(duì)受欺負(fù)的孩子說“發(fā)生這事你怎么不告訴我呢？我在間操時(shí)看見你也沒發(fā)現(xiàn)你有什么不對(duì)勁��！”這位班主任后面采取的讓兩方孩子在一起玩，并且拍下他們和諧游戲的照片發(fā)在班級(jí)群里——班主任這樣說非常正常，不知家長(zhǎng)為什么會(huì)認(rèn)為這樣的說法“奇葩”。我當(dāng)過班主任，換作我，在家長(zhǎng)找到學(xué)校要說法的情況下，第一句話應(yīng)該也是這樣說。而且班主任想要協(xié)調(diào)兩個(gè)孩子的關(guān)系，不激化矛盾，通過讓孩子們?cè)谝黄鹜�，發(fā)照片的方式從外圍來促進(jìn)孩子們冰釋前嫌，這是非常得體和有愛的，說班主任此舉“雪上加霜”，不知是怎么得出的結(jié)論。

　　5、我數(shù)了下，前后和這位家長(zhǎng)打交道的有9個(gè)人，兩個(gè)家長(zhǎng)，校方的班主任、教研組長(zhǎng)、教學(xué)校長(zhǎng)、德育主任、學(xué)校書記、德育副校長(zhǎng)、另一位老師——在這位家長(zhǎng)的陳述中，這些人似乎都是冷血?jiǎng)游锖筒幻魇欠钦�，都有漫畫式的可笑和可�?mdash;—別說是有名的中關(guān)村二小，一個(gè)名聲不佳的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)也不至于一下聚集這么多壞人吧。那么，這位家長(zhǎng)陳述的情況可信嗎？他的評(píng)價(jià)客觀嗎？

　　6、家長(zhǎng)提出四點(diǎn)訴求，這四點(diǎn)，給我是校長(zhǎng)我也無法認(rèn)可。明眼人都可以看到，家長(zhǎng)這樣的要求不是在爭(zhēng)取權(quán)益，只是在泄憤。除了第三條“讓施暴者的家長(zhǎng)道歉”可以接受，其余三條都是霸王條款，體現(xiàn)的是單方面的意愿，不公允不理性。這樣解決下去，最終傷害的是事件中所有的孩子。

　　現(xiàn)在學(xué)校老師們，包括校長(zhǎng)除了繁重的教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)了太多各種各樣的壓力。在一些私立學(xué)�；蚬�立優(yōu)質(zhì)學(xué)校，由于家長(zhǎng)構(gòu)成來源比較“高端”，家長(zhǎng)們成了強(qiáng)勢(shì)者，教師成了弱勢(shì)群體。事實(shí)是有些家長(zhǎng)就利用學(xué)校不敢得罪家長(zhǎng)的心理來霸凌學(xué)校和教師。我女兒上初中時(shí)，就讀的是一所私立學(xué)校，在一次家長(zhǎng)委員會(huì)上，一位媽媽指著校長(zhǎng)的鼻子訓(xùn)斥，責(zé)怪學(xué)校不給學(xué)生每人每天發(fā)一條雞腿，說她兒子在家天天要吃一條雞腿。對(duì)于這樣的無理取鬧，校長(zhǎng)也只能點(diǎn)頭微笑，說要下去和董事會(huì)反映一下。尤其現(xiàn)在，社會(huì)上的很多人也把自己對(duì)教育體制的不滿全部發(fā)泄到學(xué)校和老師頭上，此次事件中網(wǎng)民幾乎一邊倒地指責(zé)事發(fā)學(xué)校，看著網(wǎng)上洶涌的情緒，感嘆當(dāng)老師現(xiàn)在真的不是件容易的事。

　　兒童的世界其實(shí)非常單純，很多所謂的問題，其實(shí)是成年人強(qiáng)加的，其中比較典型的就是把孩子間的沖突關(guān)系看成是“犯錯(cuò)誤”，尤其是看成欺負(fù)和被欺負(fù)的關(guān)系。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子說：我們不欺負(fù)別人，但也絕不讓別人欺負(fù)。這樣一種教導(dǎo)，可能讓孩子學(xué)會(huì)不吃虧，但人生很長(zhǎng)，“不吃虧”到底是一道護(hù)身符，還是一種隱患？發(fā)生在成年人世界中的無數(shù)事實(shí)已讓我們看到

以上是“如何讓孩子不當(dāng)“受氣包”又不做“小霸王”？”，更多信息敬請(qǐng)關(guān)注福建中考網(wǎng)《《《