中考統(tǒng)招接近尾聲，民辦國(guó)際學(xué)校還會(huì)入你法眼嗎？
7月31日中考統(tǒng)招錄取結(jié)果的揭曉，預(yù)示著2016年北京公辦中學(xué)的錄取即將收官。作為中考招生的另外一股力量——民辦國(guó)際學(xué)校，其招生戰(zhàn)役仍未結(jié)束。伴隨著國(guó)際教育廣受矚目，這股原本的招生支流，近幾年的發(fā)展勢(shì)頭不容小覷。如果你想為孩子選擇一所民辦國(guó)際學(xué)校，又該如何考察一所民辦國(guó)際學(xué)校的質(zhì)量好壞？是老師重要，還是課程更重要？如何理解個(gè)性化培養(yǎng)和定制化教育服務(wù)呢？下面這名教育界的大咖教你該如何選擇。
作為一所民辦國(guó)際學(xué)校的創(chuàng)辦者，同時(shí)自己的兒子也就讀過(guò)中國(guó)和英國(guó)公辦和私立學(xué)校，并最終被劍橋大學(xué)錄取，康福國(guó)際教育董事長(zhǎng)、北京昌平凱博外國(guó)語(yǔ)學(xué)校總校長(zhǎng)、劍橋大學(xué)博士劉煜炎有著自己的一套民辦國(guó)際學(xué)校“鑒定法”。
今天，我們就看看這位理工科出身的學(xué)者，怎么用他的理工科思維，給出選擇學(xué)校的5大判定條件。
人物介紹
劉煜炎
北京昌平凱博外國(guó)語(yǔ)學(xué)�？傂ｉL(zhǎng)，劍橋大學(xué)博士，海外榮譽(yù)學(xué)者。我國(guó)目前最資深國(guó)際AP/A-Level/Sat等英、美國(guó)際課程教育領(lǐng)域的頂尖專家。
劉煜炎認(rèn)為，從英美的基礎(chǔ)教育發(fā)展看，私立教育相較于公立教育，更突出的特點(diǎn)是提供差異化、特色化、個(gè)性化的教育，因此考慮選擇民辦國(guó)際學(xué)校的家長(zhǎng)，也可以重點(diǎn)從這幾個(gè)方面進(jìn)行考量。
從以上認(rèn)識(shí)出發(fā)，在劉煜炎看來(lái)，判斷一個(gè)學(xué)校的好壞，大體可以依據(jù)五大因素：
? 學(xué)校本身的教育價(jià)值觀是不是很穩(wěn)定，定位是否高遠(yuǎn)。
? 學(xué)校的校長(zhǎng)是不是一個(gè)非常優(yōu)秀的人士，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。
? 學(xué)校課程系統(tǒng)是不是一個(gè)優(yōu)秀的課程系統(tǒng)：判斷一個(gè)課程系統(tǒng)的好壞，主要看它是不是著力打造一個(gè)學(xué)生的能力以及一個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀。
? 學(xué)校的師資團(tuán)隊(duì)的水平如何，能否保障學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展——這是一個(gè)很重要的方面。
? 在這個(gè)學(xué)校的辦學(xué)歷史中，是否非常穩(wěn)定地、能把學(xué)生送到預(yù)期的職業(yè)軌道上去，包括能否進(jìn)入高層次的大學(xué)；為了滿足孩子各種天性的發(fā)展而提供豐厚的條件，使孩子能按照自己的興趣愛(ài)好發(fā)展自己。
以上這些因素，可以作為家長(zhǎng)選擇一所民辦國(guó)際學(xué)校好壞的主要判斷依據(jù)。
拓展問(wèn)答
Q1：課程體系與師資，是家長(zhǎng)看不太清楚的東西，我們應(yīng)該如何做判斷？
關(guān)于課程系統(tǒng)和教師隊(duì)伍對(duì)于一個(gè)學(xué)校是非常重要的。如果沒(méi)有一個(gè)好的課程系統(tǒng)，老師即便再優(yōu)秀，也很難達(dá)成一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。因?yàn)槿绻n程系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)太低、邏輯太復(fù)雜、沒(méi)有科學(xué)性，那么它實(shí)施的結(jié)果就不會(huì)太好。
這里家長(zhǎng)還要注意關(guān)注另外一個(gè)更深層次的東西——課程系統(tǒng)中的價(jià)值追求和操作方式，這也是非常重要的。
例如：
IB課程系統(tǒng)的追求是希望把孩子培養(yǎng)成為平衡發(fā)展、有高水平的人。
a-level 課程系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)，孩子對(duì)于自己的興趣、愛(ài)好要有一種非常專注、精深的研究，有長(zhǎng)久的興趣，而且要形成與自己的職業(yè)相匹配的追求。也因此，a-level雖然強(qiáng)調(diào)選課的自由度、也強(qiáng)調(diào)選課的基本保障性，但不需要學(xué)生選太多學(xué)科。比如IB需要選6科，而 a-level選3科就基本可以了。
AP 則體現(xiàn)了美國(guó)自由的價(jià)值觀，它的選課強(qiáng)調(diào)了一種更大的開放性，提供了30多門課程，學(xué)生可以泛泛地考，至于將來(lái)上哪個(gè)大學(xué)、選什么專業(yè)可以暫不做太多定論，而這也與美國(guó)社會(huì)的自由的特征很類似。
Q2: 一所民辦國(guó)際學(xué)校差異化是指什么差異？
這個(gè)差異化是指一個(gè)學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中，逐漸在學(xué)校定位方面形成的某種優(yōu)勢(shì)。很負(fù)責(zé)任地說(shuō)，這世界上沒(méi)有完美的學(xué)校，各方面都高大上的學(xué)校并不存在。
有的學(xué)校會(huì)關(guān)注學(xué)生的科技能力的培養(yǎng)，有的則關(guān)注藝術(shù)素養(yǎng)方面，還有的學(xué)校側(cè)重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。以劉煜炎的兒子在英國(guó)劍橋地區(qū)所就讀的高中校為例，這所學(xué)校綜合水平還不錯(cuò)的基礎(chǔ)上，最出色的還是科學(xué)和數(shù)學(xué)專業(yè)。最好不要對(duì)一所學(xué)校求全責(zé)備。
Q3:一個(gè)學(xué)校是否重視學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)該如何判定呢？
個(gè)性化對(duì)于每個(gè)孩子是來(lái)講也就是差異，主要包括他的興趣愛(ài)好、天賦，以及父母對(duì)于孩子的培養(yǎng)需求與其他孩子之間的差異。
一個(gè)好的學(xué)校會(huì)把孩子身上存在的這種差異，結(jié)合到未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)上去培養(yǎng)，讓這種差異在未來(lái)社會(huì)找到能夠落腳的地方。
因此說(shuō)，個(gè)性化并不是簡(jiǎn)單地個(gè)性張揚(yáng)，而最終一事無(wú)成，而是要看到未來(lái)的趨勢(shì)，結(jié)合孩子現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)，幫助孩子找到一條個(gè)性培養(yǎng)路徑，使孩子的個(gè)性在未來(lái)能有用武之地，這才對(duì)孩子發(fā)展比較有利。
Q4：個(gè)性化培養(yǎng)需要學(xué)校為孩子定制教育服務(wù)？
當(dāng)學(xué)校發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣愛(ài)好、專長(zhǎng)，并且與家長(zhǎng)對(duì)孩子發(fā)展的期許協(xié)調(diào)之后，就能準(zhǔn)確定位孩子的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展愿景。
僅僅確定目標(biāo)并不夠，要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的目標(biāo)達(dá)成，必須要考慮到孩子的終極目標(biāo)與當(dāng)前孩子的起點(diǎn)現(xiàn)狀的關(guān)系，繼而從起點(diǎn)到終點(diǎn)的過(guò)程中來(lái)優(yōu)化路徑，精準(zhǔn)落實(shí)路徑，通過(guò)過(guò)程的精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)，達(dá)到結(jié)果的精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)。這個(gè)過(guò)程就可以被看做是為孩子定制教育服務(wù)。
需要說(shuō)明的是，這種定制并不是老師“代替”孩子做什么，也不是老師教會(huì)孩子會(huì)解答多少題目，而是老師發(fā)掘孩子的能力，喚醒孩子內(nèi)在的潛力，使孩子具備達(dá)到目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)、探索、研究的能力。因此，這對(duì)于老師的能力也有很高要求。
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