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2015年福建省中考《化學》模擬試題及答案

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2015-04-23 10:55:02 來源:考試吧 1720
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2015年福建省初中學業(yè)考試模擬試題及答案
(化 學)
試題示例
【例1】食品安全與人體健康密切相關,下列做法對人體健康無害的是(    )。
A.做饅頭時加入適量的純堿
B.發(fā)霉的大米淘凈煮熟后繼續(xù)食用
C.烹調時用亞硝酸鈉代替食鹽作調味品
D.過量食用蛋白質、糖類、油脂含量很高的洋快餐
[答案] A
[說明]本題考查化學物質與人體健康的關系,認識掌握化學知識能幫助人們提高自我保護意識。
純堿能與面粉發(fā)酵時產(chǎn)生的酸反應產(chǎn)生CO2,使饅頭既松軟又減少酸度;霉變大米產(chǎn)生的毒素(如黃曲霉素)經(jīng)淘洗、煮熟仍無法消除;亞硝酸鹽對人體有害,不能替代食鹽作調味品;過量食用蛋白質、糖類、油脂不利于人體健康。
本題的考點均為最基礎的化學知識,屬于容易題。
【例2】下圖是某密閉容器中,物質變化過程的微觀示意圖,圖示中“●”代表碳原子,“○”代表氧原子。下列說法正確的是(    )。
    
 
 
A.過程Ⅰ中發(fā)生了化合反應
B.過程Ⅱ中發(fā)生了化學變化
C.該密閉容器中所有物質均為氧化物
D.參加反應的CO與O2的分子個數(shù)比為1︰1
[答案] A
[說明] 本題考查學生對化學反應實質的理解,檢測通過對簡單化學模型的觀察,準確提取有效信息,并與已有知識整合的能力。
觀察微觀示意圖可知,反應物是一氧化碳和氧氣,生成物是二氧化碳,因此反應的化學方程式為:2CO+O2 條件1===== 2CO2,是化合反應,參加反應的CO與O2分子個數(shù)比為2︰1;過程Ⅱ只是分子的間隔和排列方式發(fā)生了改變,沒有新物質生成,屬于物理變化;一氧化碳和二氧化碳屬于氧化物,氧氣屬于單質;A選項正確。
解答本題需具備一定的獲取信息的能力,并用微粒觀和化學反應的實質分析、解決問題。屬于中等難度題。 
【例3】根據(jù)質量守恒定律,電解氯化鈉的水溶液,不可能得到的生成物是(   )。
A.KNO3          B.H2           C.Cl2          D.NaOH
[答案] A 
[說明]本題以電解氯化鈉水溶液為載體,考查學生運用元素觀和質量守恒定律對物質的變化進行分析、判斷的能力。
根據(jù)質量守恒定律,化學反應前后組成物質的元素不會發(fā)生變化。電解氯化鈉水溶液的生成物中不可能含有鉀元素和氮元素。
本題綜合考查學生對質量守恒定律及元素觀的理解,解題時需有一定的分析、解決問題的能力,屬于中等難度題。
【例4】下圖是化學實驗室里的常見裝置和儀器,回答下列問題:
 
(1)寫出實驗室制取氧氣的一種方法的化學反應方程式:              ,這種方法的氧氣制備裝置是      (填序號)。
(2)用排水法收集氧氣時,所需最合適的導管是     (填序號),收集氧氣前,將集氣瓶內的空氣排盡的操作是                    。
[答案](1)2H2O2  2H2 O + O2↑ ;B  (或其它合理答案)
(2)C;將集氣瓶裝滿水
[說明] 本題較全面的考查氧氣的實驗室制取方法,側重檢測學生的化學實驗基本技能。
初中化學學習兩種實驗室制取氧氣的方法,考生可任選一種答題,體現(xiàn)適度的開放性。學生如果親自動手做過排水法收集氧氣的實驗,則對所需最合適的導管和將集氣瓶內的空氣排盡的操作有深刻的印象。
本題考點均是初中化學實驗重要的基礎內容,屬于容易題。
【例5】 下圖是《化學園地》中一張表示物質間反應關系的卡片圖(“—”表示相連的兩種物質能夠在溶液體系中發(fā)生化學反應),其中A、B、C 三處的卡片尚未粘貼。
 
請你思考一種粘貼方案,并回答下列問題:
(1)X處貼上的卡片可以是        (填卡片中的化學式)。
(2)Y處卡片中的物質是一種     (填“酸”、“堿”或“鹽”)。
(3)Z處卡片中的物質與Fe 反應的化學方程式為                     ,該反應的基本類型是        反應。
(4)X、Y、Z處確定后,下列物質可用來替換“Fe”位置的是   (填序號)。
①NaOH     ②Zn     ③Ag     ④Fe2O3
[答案](1)CuSO4(或H2SO4)(2)堿 (3)Fe+H2SO4FeSO4+H2↑
(或Fe+CuSO4FeSO4+Cu)  置換 (4)①、② 
[說明]本題依托單質、氧化物、酸、堿、鹽之間的轉化關系,考查元素化合物知識及元素觀、分類觀和轉化觀等化學觀,檢測學生獲取信息的能力和分析、解決簡單化學問題的能力。
卡片上標出的四種物質,由于Fe能與CuSO4和H2SO4在溶液中發(fā)生置換反應,但不能與Ca(OH)2溶液反應,而CuSO4和H2SO4均能與Ca(OH)2在溶液中發(fā)生復分解反應,所以Y處粘貼的是Ca(OH)2,X處粘貼的是CuSO4,Z處粘貼的是H2SO4,且X、Z兩者可以相互調換。
Zn能與CuSO4或H2SO4在溶液中發(fā)生置換反應,而Ag不行;NaOH在溶液中既能與CuSO4也能與H2SO4發(fā)生復分解反應,Fe2O3難溶,不能與CuSO4、H2SO4發(fā)生反應。
    本題綜合考查了有關單質、氧化物、酸、堿、鹽的性質,涉及的知識點較多,有一定靈活性,思維發(fā)散性的考查力度較大,屬于中等難度題。
    【例6】新聞報道《河北秦皇島:小雨引“燃”一車電石》很好地說明水可“引火”。該報道稱:5月9日傍晚,一輛儲運電石的汽車因未做好防水工作,行駛過程中天降小雨,引發(fā)車廂著火……已知:電石(CaC2)不可燃,與水接觸劇烈反應產(chǎn)生乙炔(C2H2)。
    (1)電石與水反應屬于          反應(填“吸熱”或“放熱”)。
(2)電石和水反應的化學方程式為CaC2+2H2O=X+C2H2↑,其中,X的化學式為          。
(3)根據(jù)上述信息,請從物質組成和化學性質角度,說說你對乙炔氣體的認識(各一條)。
答:組成                      ;性質                        。
(4)根據(jù)上述信息,你認為應該如何保存電石?答:                。
[答案] (1)放熱  (2)Ca(OH)2  (3)乙炔由碳、氫元素組成(或其它合理答案);乙炔具有可燃性  (4)密封防水(或其它合理答案)
[說明]本題以新聞報道《河北秦皇島:小雨引“燃”一車電石》為試題情景,通過對電石性質探究,考查化學反應中物質能量的變化、質量守恒定律、物質組成、物質性質和應用等知識,檢測學生獲取信息的能力和分析、解決簡單化學問題的能力。
根據(jù)質量守恒定律可推斷電石與水的反應產(chǎn)物之一X為Ca(OH)2。電石不可燃,但是小雨卻引發(fā)電石著火,因此可推測該反應的另一產(chǎn)物乙炔具有可燃性,且電石與水的反應屬于放熱反應,放出的熱量使乙炔達到著火點發(fā)生燃燒。針對電石的這一性質,保存時應采取“密封防水”等措施。
本題需要學生綜合較多的知識解決相關問題,要求具有較高的學習能力,屬于較難題。
【例7】如圖是市場充氣包裝的食品,它使用的是什么氣體呢?某興趣小組對此進行了研究。
(1)經(jīng)訪問有關人員,了解到這樣包裝的目的是為了防止食品擠壓變形或食品腐敗,且從經(jīng)濟性、環(huán)保等因素考慮,工廠使用的包裝氣體是空氣或空氣的成分之一。請你以此調查結果為依據(jù),對包裝氣體的成分提出三種猜想,并說明你猜想的依據(jù): 

 
猜想一
猜想二
猜想三
我猜想的氣體是
 
 
 
我猜想的依據(jù)是
 
 
 

(2)請設計實驗,檢驗上述三種猜想之一的正確性。填寫下列實驗報告:

實驗方法及操作
可能觀察到的現(xiàn)象及結論
 
 

(3)從獲得氣體的難易和經(jīng)濟性考慮,若只是為了防止食品擠壓變形,最好使用的氣體是           。
    [答案] (1)答案舉例:

 
猜想一
猜想二
猜想三
我猜想的氣體是
空氣
 二氧化碳(CO2)
氮氣(N2)
我猜想的依據(jù)是
防止擠壓變形
防擠壓變形或食品腐敗
防擠壓變形或食品腐敗

(2)答案舉例:

實驗方法及操作
可能觀察到的現(xiàn)象及結論
用針筒將包裝袋內氣體取出,將其壓入澄清石灰水中
若澄清石灰水變渾濁,則包裝袋內氣體是二氧化碳

或

實驗方法及操作
可能觀察到的現(xiàn)象及結論
若澄清石灰水不變渾濁,再將包裝袋內的氣體用針筒抽出,用排水法收集于集氣瓶中,將燃著的木條伸入集氣瓶內,觀察燃燒情況
若木條正常燃燒,則包裝袋內氣體是空氣;若木條熄滅,則包裝袋內氣體是氮氣

(3)空氣
[說明]此題取材于學生的身邊事物,通過對保存食品所填充氣體的探究,將化學基礎知識、基本技能和科學素養(yǎng)的考查置于探究問題的情境之中,體現(xiàn)了化學問題來源于生活的要求。檢測學生的分析和解決簡單化學問題的能力及化學實驗探究的初步能力。
該氣體可能是空氣、氧氣、氮氣、二氧化碳或稀有氣體中的一種,空氣或氧氣不能防腐,只能防止食品被擠壓變形;二氧化碳、氮氣或稀有氣體不僅防止食品被擠壓變形且防腐。根據(jù)二氧化碳、氮氣等氣體的性質可設計出檢驗該氣體的實驗方案,填寫相應的實驗報告。結合題給信息,從獲取難易和經(jīng)濟的角度對保存食品所填充氣體做出最合理的的選擇。
本題綜合性強,需要考生具有一定的探究能力和知識應用能力,屬于較難題。
【例8】根據(jù)下圖所示的信息計算:
 
 
 
 
(1)加入的稀硫酸質量為        g。
(2)所用稀硫酸溶質的質量分數(shù)。 
(化學方程式:2KOH + H2SO4  K2SO4 + 2H2O)
[答案] (1)24.5
    (2)解:設所用稀硫酸溶質的質量為x
       H2SO4 +2KOH  K2SO4 + 2H2O
         98    112
         x   56 g×10%
        =
        
x = 4.9 g
    所用稀硫酸溶質的質量分數(shù) =  × 100% = 20%
答:所用稀硫酸溶質的質量分數(shù)為20%。
[說明]本題利用圖示的方式設題,考查中和反應、質量守恒定律和化學計算基本技能。同時,檢測學生的獲取信息能力。
分析圖示信息,根據(jù)質量守恒定律,可知所加稀硫酸的質量為24.5g。參與反應的氫氧化鉀的質量為5.6g,根據(jù)化學方程式可計算得出硫酸的質量分數(shù)為20%。
本題綜合考查初中化學有關計算,屬于中等難度題。
 
 
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  • 112萬人!2026年福建中考人數(shù)剛剛公布!

    6月21日上午8時30分,2026年福建省中考順利開考。全省報考人數(shù)共計112萬人,其中,九年級52萬人、八年級60萬人。全省共設90個考區(qū)、657個考點、20656個考場,共抽調考務人員

  • 2026年福建8地市中招方案匯總!各地市政策都有哪些變化?

    目前,福建已有8個地市公布了 2026年中招政策 今天為大家匯總一下今年政策新變化 快來看看吧↓↓

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    2026年泉州市初中畢業(yè)升學考試(以下簡稱“中考”)將于6月21日—23日舉行。全市初三報名中考考生總數(shù)12.35萬人,其中中心市區(qū)報考考生1.87萬人。泉州中考共設13個考區(qū)118個考點,具體考點詳見表格。

  • 2026年福建各地市中考分數(shù)線差多少?

    2026年福建中考進入倒計時,考生及家長普遍關注:全省各設區(qū)市中考分數(shù)線是否存在顯著差異?不同區(qū)域考生升學難度如何?本文基于2024-2025年官方數(shù)據(jù)及教育政策,梳理福建九地市普高錄取控制線差異,為備考家庭提供科學參考。

  • 莆田與福州中考錄取分數(shù)線差異分析?

    福建省中考錄取政策因地域教育資源、人口基數(shù)等因素呈現(xiàn)差異化特征。以莆田、福州兩地為例,2025年中考錄取分數(shù)線差異顯著,折射出教育資源配置與招生政策的深層邏輯。本文基于兩地最新數(shù)據(jù),為2026屆考生及家長提供科學參考。

  • 2026年福建中考五年制高職錄取分數(shù)線?

    隨著福建省職業(yè)教育體系的不斷完善,五年制高職已成為銜接中等教育與高等教育的關鍵路徑。本文基于近三年政策數(shù)據(jù),為2026屆考生及家長梳理錄取規(guī)則與趨勢,助力科學規(guī)劃升學路徑。

  • 2026年福建中本貫通錄取分數(shù)線多少?

    隨著福建省職業(yè)教育改革持續(xù)深化,中本貫通“3+4”模式憑借其“中職+本科”無縫銜接的優(yōu)勢,成為眾多學生及家長關注的升學路徑。2026年錄取分數(shù)線雖尚未公布,但結合2024-2025年政策趨勢與錄取數(shù)據(jù),可梳理出關鍵預測方向與備考策略。

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    2024年泉州市普通高中最低錄取控制線為 482分。這一分數(shù)線是全市中考考生數(shù)前一定比例(通常為70%左右)的最低成績劃定的,作為考生報考普通高中的最低門檻。

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