九、例題示例
（一）選擇題(下列各題均有四個(gè)選項(xiàng)，其中只有一項(xiàng)最符合題意)
例1：
2012年9月25日，針對(duì)日本政府將釣魚島及其附屬南小島和北小島進(jìn)行所謂“國(guó)有化”，我國(guó)發(fā)表《釣魚島是中國(guó)的固有領(lǐng)土》白皮書，指出中國(guó)對(duì)釣魚島擁有無(wú)可爭(zhēng)辯的主權(quán)。以下說(shuō)法能證明釣魚島是中國(guó)領(lǐng)土的是
①日本史料承認(rèn)釣魚島等島嶼明朝初期就已經(jīng)納入中國(guó)管轄范圍 
②根據(jù)《開羅宣言》和《波茨坦公告》，被日本竊取的釣魚島及其附屬島嶼已回歸中國(guó)
③我國(guó)漁民經(jīng)常在釣魚島及其附屬島嶼的海域捕魚作業(yè)
④釣魚島及其附屬島嶼處在中國(guó)東海大陸架上
A．①②③       B．②③④       C．①②④       D．①②③④
說(shuō)明：本題以中日釣魚島爭(zhēng)端這一重大時(shí)事為背景，結(jié)合相關(guān)歷史、地理知識(shí)，要求考生再現(xiàn)時(shí)事知識(shí)，理解釣魚島及其附屬島嶼歸屬的依據(jù)。本題要求在理解題意的基礎(chǔ)上，判斷選擇釣魚島主權(quán)歸屬中國(guó)的論據(jù)，滲透了濃烈的愛國(guó)主義情感。這類題目主要考查考生對(duì)重大時(shí)事的關(guān)心、認(rèn)識(shí)情況。純時(shí)事試題多數(shù)為識(shí)記要求，只要學(xué)生平時(shí)能夠關(guān)心重大時(shí)事，就不難作答。本題知識(shí)能力目標(biāo)要求為“記憶”和“理解”，選C，屬于中檔題。
例2：
不同的國(guó)家和民族，通常有自己獨(dú)特的節(jié)日，反映著不同的文化傳統(tǒng)。下列完全屬于中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的是
A．情人節(jié)、圣誕節(jié)、母親節(jié)            B．春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)
C．勞動(dòng)節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)            D．春節(jié)、愚人節(jié)、青年節(jié)
說(shuō)明：本題結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的判斷來(lái)考查學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知情況，答題時(shí)只要注意排除洋節(jié)日和現(xiàn)代的新節(jié)日即可。本題知識(shí)能力目標(biāo)要求為“記憶”和“比較”，答案應(yīng)該選B，屬于容易題。
例3：
2013年2月5日，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的《關(guān)于深化收入分配制度改革的若干意見》指出，當(dāng)前我國(guó)收入分配差距依然較大，要繼續(xù)深化改革，縮小居民之間收入分配的差距。下列關(guān)鍵詞中，與這一意見的精神相匹配的是
A．公平公正       B．按勞分配        C．同等富裕        D．消除差距
說(shuō)明：本題以時(shí)事材料為背景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)領(lǐng)悟國(guó)家政策，提煉政策的精神內(nèi)涵。這種將時(shí)事政治與教材知識(shí)結(jié)合的設(shè)題方式，有利于實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)理論與生活、知識(shí)與能力的統(tǒng)一，并將社會(huì)公平理念隱藏其中，突顯教學(xué)與考試的價(jià)值導(dǎo)向，增強(qiáng)教育的針對(duì)性。本題知識(shí)能力目標(biāo)要求為“理解”，答案應(yīng)選A，屬于中檔題。
例4：
“90后”大學(xué)生劉普林堅(jiān)持利用休息時(shí)間，幫助在環(huán)衛(wèi)所打工的母親清掃大街，被人們稱為“馬路孝子”。下列典故的主旨與之相近的是
A．孟母三遷  B．扇枕溫衾  C．曾子殺豬  D．孔融讓梨
說(shuō)明：本題以大學(xué)生劉普林的事例為載體，要求考生從題干信息中歸納出主人公具有的孝敬父母的良好道德品質(zhì)，通過(guò)與不同選項(xiàng)的比較，做出正確的選擇，并在選擇過(guò)程中體驗(yàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和良好道德品質(zhì)。這類題目要求學(xué)生必須對(duì)中華傳統(tǒng)文化有一定的了解，才能把握典故所反映的主旨，做出正確的選擇。這對(duì)于體現(xiàn)初中思想品德課程的人文性，在教學(xué)中加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美德教育，促進(jìn)學(xué)生體會(huì)和感悟良好情感，具有很好的導(dǎo)向作用。本題知識(shí)能力目標(biāo)要求為“理解”，答案應(yīng)選B，屬于中檔題。
例5：
下面一組漫畫所蘊(yùn)含的寓意是
 

A．通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)可以先富起來(lái)          B．先富幫后富，最終達(dá)到共同富裕
C．現(xiàn)代化建設(shè)必須分為“三步走”      D．社會(huì)主義根本原則是同步富裕
說(shuō)明：本題以生動(dòng)的組圖為情境考查共同富裕問(wèn)題，要求圍繞“富”字的形成過(guò)程，讀懂組圖的寓意，并獲取有效信息，將相關(guān)信息與所學(xué)的知識(shí)建立聯(lián)系，對(duì)題目進(jìn)行正確解答。在解答本題過(guò)程中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同走共同富裕道路的正確觀念。本題知識(shí)能力目標(biāo)要求為“理解”，答案應(yīng)選B，屬于中檔題。
例6：
右圖是生活中存在的現(xiàn)象，有人對(duì)此辯解為“這是個(gè)人的自由”。反駁這種觀點(diǎn)的理由應(yīng)該是
①要在法律允許的范圍內(nèi)行使自由和權(quán)利
②人們應(yīng)該犧牲自由去適應(yīng)別人的需要
③要遵守法律規(guī)章就無(wú)法得到自由
④危及生命安全的自由是不可取的
A．①③                B．①④
C．①②④              D．②③④ 
說(shuō)明：該題圖片內(nèi)容是日常生活中的真實(shí)寫照。本題以圖設(shè)題，考查學(xué)生從中提取有效信息、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。答題時(shí)要在理解圖片內(nèi)涵和正確看待“自由”的基礎(chǔ)上，從法律規(guī)范和生命安全兩個(gè)角度對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁，體現(xiàn)了在法治問(wèn)題和生命安全問(wèn)題上的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。本題知識(shí)能力目標(biāo)要求為“理解”、“應(yīng)用”,答案應(yīng)選B，屬于稍難題。
寧寧根據(jù)《8只狐貍的心態(tài)》一文，學(xué)以致用，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)你回答例8—例9題。
例7：
狐貍“聰聰”來(lái)到紫葡萄掛滿架的果園，對(duì)著高高的葡萄架，心想：“葡萄架太高，摘不到葡萄。嗯，聽說(shuō)葡萄的味道與檸檬差不多，還是吃檸檬吧！”這時(shí)“聰聰”使用的調(diào)節(jié)情緒方法是
A．合理發(fā)泄法      B．注意轉(zhuǎn)移法      C．升華法      D．自我激勵(lì)法
例8：
過(guò)了一段時(shí)間，“聰聰”叫來(lái)伙伴，用“猴子撈月”的方法搭成“狐貍梯”，終于讓大家都吃到美味的葡萄。可見“聰聰”認(rèn)識(shí)到
A．只要?jiǎng)幽X筋，沒有什么事情辦不成
B．加強(qiáng)合作，放棄競(jìng)爭(zhēng)，事業(yè)就會(huì)成功 
C．個(gè)人力量有限，與他人合作才可能戰(zhàn)勝困難
D．沒有與別人合作，任何事情都是無(wú)法做成的
說(shuō)明：本題以8只狐貍的故事為情境，一材多用，生動(dòng)活潑地考查心理知識(shí)，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用多個(gè)知識(shí)綜合認(rèn)識(shí)問(wèn)題。這類試題常以趣聞、寓言、案例、人物先進(jìn)事跡、熱點(diǎn)報(bào)道等作為試題載體，廣泛涉及學(xué)生所學(xué)知識(shí)，針對(duì)性地考查學(xué)生的成長(zhǎng)需求、生活體驗(yàn)、成長(zhǎng)過(guò)程問(wèn)題，符合初中生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，且寓趣味與寓意、集解讀生活與感悟道理、賦知識(shí)交匯與滲透為一體，對(duì)有效達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)，有利于考查學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用多個(gè)知識(shí)綜合闡釋問(wèn)題，學(xué)會(huì)處理自己與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系，感悟合作的意義。例7，考查學(xué)生在生活中應(yīng)如何“學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒”，知識(shí)能力目標(biāo)要求為簡(jiǎn)單的“理解”和“比較”，答案應(yīng)選B，屬于中檔題；例8，考查“理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系”內(nèi)容，知識(shí)能力目標(biāo)要求為“理解”，答案應(yīng)選C，屬于中檔題。
（二）非選擇題（根據(jù)下列各題的要求回答）
例1：
學(xué)校決定以“感受生活變化，我為祖國(guó)添彩”為主題組織開展一次師生座談會(huì)。榮榮在調(diào)查、收集有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備圍繞“說(shuō)變化、明事理”，“求發(fā)展、促和諧”，“立志向、負(fù)使命”三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言，請(qǐng)你與榮榮合作完成。
【說(shuō)變化　明事理】

（１）①除了“住”、“行”方面的變化外，請(qǐng)你以文字的形式再表述一個(gè)方面的變化。
現(xiàn)在 
過(guò)去 

②我們?nèi)〉眠@些變化的根本原因是什么？ 
【求發(fā)展　促和諧】

（２）從鏈接一中，你能得出一個(gè)什么結(jié)論？ 
（３）結(jié)合鏈接二，為使生態(tài)文明之路越走越寬廣，我們應(yīng)實(shí)施什么戰(zhàn)略？
【立志向　負(fù)使命】
（４）祖國(guó)輝煌燦爛的明天，需要我們一起去創(chuàng)造。你將怎樣為祖國(guó)的美好前程增光添彩？ 
說(shuō)明：試題通過(guò)“說(shuō)變化、明事理”，“求發(fā)展、促和諧”，“立志向、負(fù)使命”三個(gè)環(huán)節(jié)，將生活、道理（觀點(diǎn)）和責(zé)任有機(jī)結(jié)合，第（1）問(wèn)通過(guò)描寫生活變化和提煉“根本原因”，考查時(shí)事和生活知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧并認(rèn)同祖國(guó)發(fā)展成就，并考查學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的熟悉程度，知識(shí)能力目標(biāo)要求為“記憶”；第（2）問(wèn)主要通過(guò)對(duì)我國(guó)的國(guó)情介紹，要求在分析材料基礎(chǔ)上歸納出結(jié)論，即我國(guó)處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，知識(shí)能力目標(biāo)要求為“理解”；第（3）問(wèn)考查學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)策的認(rèn)識(shí)，即從國(guó)情出發(fā)，判斷應(yīng)該實(shí)施的戰(zhàn)略，知識(shí)能力目標(biāo)要求為“應(yīng)用”；第（4）問(wèn)通過(guò)對(duì)祖國(guó)未來(lái)的憧憬，考查學(xué)生的行為選擇，讓學(xué)生從多個(gè)角度展現(xiàn)自己的正確選擇，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，知識(shí)能力目標(biāo)要求為 “應(yīng)用”和“綜合”。試題將時(shí)政熱點(diǎn)與主干知識(shí)相結(jié)合，較好地滲透了對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的考查。本題前三問(wèn)比較容易，最后一問(wèn)有一定綜合性，屬于容易題。
例2：
時(shí)政報(bào)刊上常設(shè)有“新聞人物”的欄目，介紹了一個(gè)個(gè)在平凡的工作生活中作出不平凡貢獻(xiàn)的人物，他們的事跡被人們廣為傳頌。
（1）請(qǐng)你舉出你感受較深的一個(gè)人物，介紹一下他（她）的動(dòng)人事跡。
（2）說(shuō)說(shuō)大力宣傳這些人物的先進(jìn)事跡有什么意義？
說(shuō)明：第（1）問(wèn)是舉例題，要求學(xué)生平時(shí)要有積累，善于留心觀察和思考。考生可以從平時(shí)的學(xué)習(xí)閱讀和生活實(shí)際接觸的事物中例舉，也可以參考《時(shí)事》等各種時(shí)政報(bào)刊上介紹的有關(guān)人物進(jìn)行例舉。知識(shí)能力目標(biāo)要求為“記憶”（若要求根據(jù)一定的課本道理舉例，此類試題的目標(biāo)要求應(yīng)是“理解”），屬于容易題。第（2）問(wèn)要求分析宣傳先進(jìn)人物的意義，可從他們的精神對(duì)我們國(guó)家、社會(huì)和自身的影響來(lái)思考。答題時(shí)應(yīng)該廣開思路，從弘揚(yáng)民族精神、精神文明建設(shè)、先進(jìn)文化建設(shè)等多個(gè)方面回答，知識(shí)能力目標(biāo)要求為“綜合”和“論證”，有一定綜合性，屬于中檔題。
例3：
（1）某班同學(xué)學(xué)習(xí)了《思想品德》有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)后，紛紛行動(dòng)起來(lái)，開展環(huán)�；顒�(dòng)。下列幾位同學(xué)的行為，你贊同的是（    ）
①小王上網(wǎng)向有關(guān)部門舉報(bào)某飯館偷偷宰殺野生保護(hù)動(dòng)物。
②小江把一個(gè)每天深夜歌聲擾民的歌舞廳門窗砸壞以示警告。
A．①       B．②      C．①②
（2）說(shuō)出你對(duì)各項(xiàng)選擇或者不選的理由：
①                                                                       
②                                                                       
說(shuō)明：本題將選擇題和說(shuō)理題結(jié)合起來(lái)，通過(guò)發(fā)生在學(xué)生身邊的具體事例，綜合考查自覺履行保護(hù)生態(tài)、環(huán)境的義務(wù)和正確行使公民權(quán)利等知識(shí)。答題時(shí)，一方面應(yīng)該注意事例中有關(guān)同學(xué)是否樹立環(huán)保觀念并落實(shí)到具體行動(dòng)，另一方面還要看到公民在行使權(quán)利、履行義務(wù)時(shí)，其手段、方法是否依法合理。第（1）題要求將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合，知識(shí)能力目標(biāo)要求為“應(yīng)用”。第（2）題需要全面分析一個(gè)完整行為的目的和結(jié)果，特別是對(duì)②的情形要作辯證說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生既要勇于同違法行為作斗爭(zhēng)，又要使用合法的手段與違法行為作斗爭(zhēng)，展現(xiàn)學(xué)生自己良好的法治觀念。本題知識(shí)能力目標(biāo)要求為“分析”和“評(píng)價(jià)”， 屬于容易題。
例4：
請(qǐng)你判斷下列的做法和想法是否正確，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打√，錯(cuò)誤的在題后括號(hào)內(nèi)打×，并分別說(shuō)明理由。
（1）小剛和小娟兩位異性同學(xué)經(jīng)常在一起復(fù)習(xí)功課，他們之間肯定是早戀了。（   ）理由：                                                                    
（2）網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，因此在網(wǎng)上絕對(duì)不能講真話。（   ）
理由：                                                                    
（3）見義勇為是中華民族的美德，未成年人在遇到險(xiǎn)情時(shí)都應(yīng)該挺身而出。（   ）
理由：                                                                    
（4）小燕發(fā)現(xiàn)自己的一篇獲獎(jiǎng)小論文被刊登在某雜志上，她寫信向雜志社要求對(duì)這件事進(jìn)行說(shuō)明并支付稿費(fèi)。（   ）
理由：                                                                    
說(shuō)明：本題將判斷正誤與說(shuō)明理由結(jié)合起來(lái)。這類判斷型題目一般都要依據(jù)學(xué)過(guò)的心理、道德、法律和國(guó)情知識(shí)先對(duì)有關(guān)做法和說(shuō)法進(jìn)行判斷，然后對(duì)自己的判斷理由加以闡述，說(shuō)明為什么是對(duì)的或錯(cuò)的。判斷時(shí)關(guān)鍵是要認(rèn)真審題，看清題意，正確判斷；說(shuō)明理由時(shí)，要找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，用準(zhǔn)相關(guān)知識(shí)，要學(xué)會(huì)用全面、辯證觀點(diǎn)看問(wèn)題，即要注意時(shí)間、地點(diǎn)、具體條件，防止片面性和絕對(duì)化。這類試題從實(shí)際生活入手設(shè)計(jì)，與學(xué)生息息相關(guān)，即注重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)事物的能力，又體現(xiàn)學(xué)生自己的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。本題知識(shí)能力目標(biāo)要求為“評(píng)價(jià)”， 屬于容易題。
例5：
請(qǐng)你為下列幾位同學(xué)診斷其思想認(rèn)識(shí)上的“病因”，并開出“處方”。
同學(xué)一：上學(xué)路上騎車不抓扶手，騎“英雄”車，甚至闖紅燈。
病因：                                                            
處方：                                                            
同學(xué)二：習(xí)慣于“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”。自己不會(huì)疊被子、掛蚊帳，也不會(huì)洗衣服、做飯。
病因：                                                            
處方：                                                            
同學(xué)三：只記得過(guò)圣誕節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)，淡忘了端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)。
病因：                                                            
處方：                                                            
說(shuō)明：本題通過(guò) “騎英雄車”“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”“過(guò)洋節(jié)”等來(lái)自學(xué)生身邊的事例來(lái)設(shè)置情境，讓學(xué)生身臨其境，并運(yùn)用“癥狀”“病因”“處方”的形式讓學(xué)生參與其中，進(jìn)行診斷分析并進(jìn)行自我教育，密切結(jié)合了學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，生活氣息濃厚。作答時(shí)可以參照所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)，分析問(wèn)題的原因和提出解決問(wèn)題的辦法，學(xué)生只要用自己的語(yǔ)言進(jìn)行回答即可。其中原因分析具有開放性，可從社會(huì)、家庭和自身認(rèn)識(shí)等方面入手，本題側(cè)重要求從這些學(xué)生的自身認(rèn)識(shí)來(lái)分析原因，提出解決問(wèn)題的辦法，并體現(xiàn)自己的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。本題知識(shí)能力目標(biāo)要求為“分析”和“應(yīng)用”， 屬于容易題。
例6：
閱讀下列材料并回答問(wèn)題：
節(jié)約0.4公斤煤＋4升水
減少0.27公斤碳粉塵排污量 
每個(gè)人每節(jié)約一度電=   減少1公斤二氧化碳排污量      ×13億＝？
減少0.03公斤二氧化碳
減少0.02公斤氮氧化物排污量
同學(xué)們被上述的算式深深地震撼了，大家從自己家庭一天的生活中選取了部分的浪費(fèi)現(xiàn)象，分析了浪費(fèi)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，探討解決問(wèn)題的方法。
（1）結(jié)合你的觀察，將表格中的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
家庭生活中存在的浪費(fèi)現(xiàn)象
①將可回收和不可回收的垃圾混裝丟棄。
②人在客廳看電視，臥室的燈還亮著。
③                                                                         
④                                                                         
（2）假如你家存在有浪費(fèi)問(wèn)題，請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說(shuō)服家人要重視資源節(jié)約。
（3）節(jié)能減排、建設(shè)節(jié)約型社會(huì)需要人人參與。請(qǐng)你發(fā)揮想像力，在下列兩小題中任選一題作答：（我選第    題）
①目前家庭生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象還是比較普遍的。為了節(jié)約資源能源，除了隨手關(guān)燈、廢棄物回收、廢水再利用等常見方法之外，請(qǐng)你從新的角度再為家庭節(jié)約提出兩個(gè)“絕招”。
②隨著老百姓收入增加，家庭小汽車日漸普及。它在為人們生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了能源緊張、交通堵塞、污染加劇等問(wèn)題。為了合理減少汽車出行，請(qǐng)你分別為政府和駕車人各支一招。
說(shuō)明：試題以一則時(shí)事資料給同學(xué)們帶來(lái)的震撼導(dǎo)入，綜合運(yùn)用填表題與問(wèn)答題，考查我國(guó)的資源環(huán)境形勢(shì)和學(xué)生的節(jié)約觀念和節(jié)約技巧。試題形式新穎，考點(diǎn)明確，素材豐富，內(nèi)容親切，作答不難。此類試題注重將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與日常生活現(xiàn)象相結(jié)合，有利于引導(dǎo)學(xué)生既從理論上認(rèn)識(shí)節(jié)約的重要意義，同時(shí)有利于引導(dǎo)學(xué)生踐行，提高生活能力。本題第（1）問(wèn)要求通過(guò)觀察與反思羅列浪費(fèi)現(xiàn)象，目標(biāo)要求為“記憶”；第（2）問(wèn)要求從重視節(jié)約的原因入手說(shuō)服他人，必須從資源形勢(shì)、國(guó)家政策、思想認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣等方面分析，目標(biāo)要求為“綜合”和“論證”。第（3）問(wèn)要求學(xué)生突破常規(guī)思維，探索節(jié)約的新方法，目標(biāo)要求為“探究”。本題在考查環(huán)境資源和基本國(guó)策知識(shí)的同時(shí)，考查學(xué)生的環(huán)保實(shí)踐能力，并引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己的生態(tài)價(jià)值觀，其中第（1）問(wèn)相對(duì)容易，其他兩問(wèn)有一定難度，屬于中檔題。
例7：
人間天使雖死猶生——2012年“感動(dòng)中國(guó)”十大人物的何玥
12歲的小學(xué)生何玥，不幸患上高度惡性小腦膠質(zhì)瘤疾病，當(dāng)知道自己的生命只剩三個(gè)月時(shí)，留下“將我的器官捐獻(xiàn)給需要的人”的遺囑，死后，她的一肝兩腎挽救了三個(gè)生命……
（1）“一肝兩腎挽救了三個(gè)生命”是對(duì)“珍愛生命要善待他人生命”的完美詮釋。這對(duì)你有什么啟示？
（2）“生命的意義不在于長(zhǎng)短，而是對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”。為什么這樣說(shuō)？
（3）學(xué)習(xí)何玥，追求生命的價(jià)值，你會(huì)怎么做？
說(shuō)明：本題以2012年“感動(dòng)中國(guó)”十大人物的何玥“一肝兩腎挽救了三個(gè)生命”的事跡為載體，在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用的同時(shí)，也達(dá)成“體會(huì)生命的可貴，珍愛生命”的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。第（1）問(wèn)考查學(xué)生對(duì) “珍愛生命要善待他人生命”知識(shí)內(nèi)容的理解，知識(shí)能力目標(biāo)為“理解”；第（2）問(wèn)考查學(xué)生對(duì)生命長(zhǎng)短與意義的認(rèn)識(shí)，分析“生命的意義不在于長(zhǎng)短，而是對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”的理由，知識(shí)能力目標(biāo)為“分析”；第（3）問(wèn)要求學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)說(shuō)出自己的生命追求，知識(shí)能力目標(biāo)為“應(yīng)用”和“綜合”。本題中的三個(gè)問(wèn)題通過(guò)對(duì)有關(guān)生命知識(shí)的考查，重在促進(jìn)學(xué)生對(duì)“尊重生命”和“生命價(jià)值”的感悟，引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待和追求生命價(jià)值，屬于中檔題。
例8
某班圍繞“創(chuàng)建安全校園”主題開展公民教育實(shí)踐活動(dòng)。
下面是同學(xué)們列出的部分調(diào)查問(wèn)題：
①安全校園的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？②未成年學(xué)生可采取哪些方法保護(hù)自身安全？③家長(zhǎng)如何參與創(chuàng)建安全校園？④創(chuàng)建安全校園具有什么意義？⑤學(xué)�？梢圆扇∈裁创胧┍Ｗo(hù)學(xué)生安全？⑥導(dǎo)致校園安全問(wèn)題的因素有哪些？
同學(xué)們準(zhǔn)備分為三組對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，第一組調(diào)查“是什么”類問(wèn)題；第二組調(diào)查“為什么”類問(wèn)題；第三組調(diào)查“怎么做”類問(wèn)題。（注：一般來(lái)說(shuō)，“是什么”類的問(wèn)題包括事物的含義、特征等；“為什么”類問(wèn)題包括事物發(fā)生發(fā)展的原因、影響等；“怎么做”類的問(wèn)題包括對(duì)待事物的舉措、行動(dòng)等。）
（1）請(qǐng)?zhí)顚懜鹘M應(yīng)調(diào)查問(wèn)題的序號(hào)。
第一組調(diào)查：                
第二組調(diào)查：                
第三組調(diào)查：                
在調(diào)查中，同學(xué)們收集到下列信息：
有同學(xué)貪吃校門口小攤販的不潔食品，引發(fā)腹痛。
有同學(xué)為小事斤斤計(jì)較，沖動(dòng)行事，與人打架而受傷。
有同學(xué)不能承受家長(zhǎng)或老師的批評(píng)，做出傷害自己的舉動(dòng)。
（2）請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，針對(duì)上述信息，談?wù)勅绾尾拍茏龊米陨戆踩�保護(hù)？
說(shuō)明：本題圍繞學(xué)校教育中的熱點(diǎn)話題——安全教育問(wèn)題，以研究性學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)，考查考生對(duì)自身安全保護(hù)知識(shí)的理解與應(yīng)用。調(diào)查法是開展研究性學(xué)習(xí)的一種基本方法，試題列舉了同學(xué)們的調(diào)查問(wèn)題，要求同學(xué)們根據(jù)“是什么”、“為什么”、“怎么做”三類問(wèn)題進(jìn)行分類，旨在引導(dǎo)考生如何進(jìn)行調(diào)查研究，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，較好地落實(shí)“過(guò)程與方法”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第（1）問(wèn)，根據(jù)“是什么”、“為什么”、“怎么做”三類問(wèn)題的提示，將同學(xué)們列舉的6個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分類。要求考生準(zhǔn)確理解“是什么”、“為什么”、“怎么做”，考查的知識(shí)目標(biāo)為“理解”，屬于容易題。第（2）問(wèn)，根據(jù)同學(xué)們收集到的信息，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)談?wù)勅绾尾拍茏龊米陨戆踩�保護(hù)，要求考生圍繞“自身安全保護(hù)”的知識(shí)，針對(duì)同學(xué)們收集到的信息，有針對(duì)性地提出舉措，考查的知識(shí)目標(biāo)為“應(yīng)用”，屬于中檔題。
例9
中國(guó)夢(mèng)•科技創(chuàng)新篇
小劉同學(xué)計(jì)劃以“科技創(chuàng)新與中國(guó)夢(mèng)”為標(biāo)題，撰寫小論文。下列是他收集到的資料。
（1）請(qǐng)你參考時(shí)政報(bào)刊的相關(guān)內(nèi)容，幫助小劉再收集兩條類似的事件。
（2）小論文的主體部分：將根據(jù)收集的資料，以“科技創(chuàng)新是撬動(dòng)中國(guó)夢(mèng)的杠桿”為論點(diǎn)，進(jìn)行分析和論證。下列是小劉同學(xué)未寫完的提綱，請(qǐng)你繼續(xù)完成。

（3）小論文的結(jié)束部分：需要針對(duì)論點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，從國(guó)家和個(gè)人兩個(gè)方面提出建議。請(qǐng)你完成。（每個(gè)方面各寫一條。） 
說(shuō)明：思想品德小論文的撰寫，一般要求是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析社會(huì)生活中的現(xiàn)象或事件。其步驟是確定標(biāo)題——提出論點(diǎn)——深入分析，組織論證——聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。本題圍繞“科技創(chuàng)新與中國(guó)夢(mèng)”這一時(shí)政熱點(diǎn)，圍繞思想品德小論文的撰寫步驟對(duì)設(shè)問(wèn)作了精心設(shè)計(jì)。第（1）問(wèn)以收集時(shí)政熱點(diǎn)為內(nèi)容，既考查學(xué)生的觀察問(wèn)題、收集信息的能力，又體現(xiàn)了思想品德課理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科特征，其知識(shí)能力目標(biāo)要求為“理解”，屬于容易題；第（2）問(wèn)旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析資料，并尋找合適的觀點(diǎn)對(duì)主題加以論證，知識(shí)能力目標(biāo)要求為“分析”和“論證”，屬于中檔題；第（3）問(wèn)是在（1）（2）問(wèn)后的基礎(chǔ)上，符合邏輯地提出建議，探索解決問(wèn)題的方法，目標(biāo)要求為“探究”。此題將小論文寫作分解為若干步驟，大題小化，以科技創(chuàng)新為核心，綜合考查學(xué)生的多種能力和情感態(tài)度價(jià)值，并引導(dǎo)學(xué)生感悟科技創(chuàng)新對(duì)國(guó)家發(fā)展的重大意義，屬于中檔題。