正確處理好教師與差生的關(guān)系

正如利潤是企業(yè)的生命一樣，分數(shù)也是學(xué)校的生命。在迎戰(zhàn)2012高考的300多個日日夜夜中，作為教師，壓力最大的就是三次均分排名。第一次是2012年1月的高三（上）學(xué)期的期末市統(tǒng)考，這次考試是高三教學(xué)成績的首次亮相。第二次是2012年3月的市教學(xué)質(zhì)量檢查。這是對第二輪復(fù)習(xí)成效的檢驗。第三次是2012年4月7日、8日的省質(zhì)檢，省質(zhì)檢是高考前夕的一次模擬，其重要性受到了各界的高度關(guān)注。這三次考試的排名決定了老師的職業(yè)榮譽，也影響著一所學(xué)校的聲譽。排名依據(jù)采用平均分。而我們知道，平均分只能體現(xiàn)整體的大致情況，它無法反映個體的情況。比如：班級44個學(xué)生，盡管40個同學(xué)考得較好，但有4名差生的成績是個位數(shù)，那么該班級的平均分排名仍然要靠后。

按人的常理，沒有一個科任老師會喜歡這些給自己的職業(yè)榮譽帶來嚴重危脅的差生。但是，  教 育是“良心的事業(yè)”。如果老師不幸遇到幾位差生，還真需要升華自己的職業(yè)道德境界，對這些差生“不拋棄，不放棄。”差生也是有生命的個體，也有做人的尊 嚴，也渴望被人關(guān)心。老師對于這差生，同樣要過問，要關(guān)心。盡管這樣的關(guān)心在成績方面沒有成效，但對這些差生健全的人格心理有著積極的引導(dǎo)作用。

基礎(chǔ)教育的使命在于塑造人，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定科學(xué)文化和思想道德基礎(chǔ)。作為一名政治老師，真心期望隨著社會的進步，成才理念的多元化，基礎(chǔ)教育不再“以分數(shù)論成敗”。基礎(chǔ)教育回歸它的本義，理解人，關(guān)心人，學(xué)生的身心更加全面發(fā)展，師生關(guān)系更加融洽。

生活中充滿著辯證法。把好生教成好生，并不能說明老師的高明；把差生教成好生，也許更能證明老師的高明。面對差生，老師應(yīng)升華自己的情操，善待之。